貴州首屆小學(xué)師生臺(tái)灣教育文化交流感受:精神盛宴 愉悅之旅

　　中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)6月5日貴陽(yáng)訊　在貴州省教育廳和省臺(tái)辦的統(tǒng)籌組織下，云巖區(qū)頭橋?qū)W區(qū)三所學(xué)校的老師和學(xué)生組成的文化交流團(tuán)一行三十人，本著“拓展視野，增進(jìn)交流，相互借鑒”的目標(biāo)，在臺(tái)灣木鐸學(xué)社的精心安排和熱情接待下，于2015年5月9日至5月15日在臺(tái)灣進(jìn)行了為期7天的文化交流考察。

　　考察期間，我們分赴新北市蘆洲小學(xué)、八里區(qū)米倉(cāng)小學(xué) 、苗栗縣苑里鎮(zhèn)山腳小學(xué)和嘉義縣龍山小學(xué)等進(jìn)行了文化交流和座談，雖然行程倉(cāng)促，但學(xué)校的文化風(fēng)景、校長(zhǎng)的教育智慧、師生的禮儀學(xué)養(yǎng)、學(xué)校充溢著的中華民族文化傳統(tǒng)和對(duì)大陸教育同仁的真誠(chéng)友情，都令我們生出一份欣喜和感動(dòng)。7天下來(lái)，在參觀、交流、考察、了解和對(duì)比、揚(yáng)棄的過(guò)程中，形成各種感受：

　　一、弘揚(yáng)傳統(tǒng)，處處彰顯

　　與大陸相比，臺(tái)灣的基礎(chǔ)教育更加注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，強(qiáng)化行為熏陶，在理念上更注重古今中外結(jié)合，兼容東西方文明。民族文化的弘揚(yáng)滲透于臺(tái)灣社會(huì)的每個(gè)細(xì)胞中。

　　陪同的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生彬彬有禮，校園各角落潔凈清新，無(wú)不流淌著人文的血液。走訪的四所學(xué)校，課間同學(xué)們對(duì)我們的問(wèn)候，學(xué)生很自然雙腳分立，雙手放后，大聲叫到：“老師好！”我?guī)状螌さ脵C(jī)會(huì)與臺(tái)灣孩子們交談，孩子們說(shuō)每逢中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，回家后都會(huì)有向父母表示感恩活動(dòng)。這些做法對(duì)學(xué)生懂得待人處事的道理，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)做人，發(fā)揮了良好的作用。他們留給我的印象多為禮貌、大方、熱情回答各種問(wèn)題，積極表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，這與大陸多數(shù)孩子的內(nèi)斂與拘謹(jǐn)形成對(duì)照。

　　臺(tái)灣的教育很注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，其中嘉義縣龍山小學(xué)就給我們留下了深刻的印象，他們從三年級(jí)始，每周有兩節(jié)書法課，專門外聘了書法老師任課，聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹這位外聘的書法老師已經(jīng)在學(xué)校任職十年了。我們?nèi)サ綄W(xué)校那天，龍山小學(xué)專門安排了四、五年級(jí)的孩子給我們現(xiàn)場(chǎng)展示他們近一兩年的成果。那一個(gè)個(gè)雋永的字跡，一幅幅工整的春聯(lián)真是令我們汗顏，同去的孩子們不由感慨自己的書寫：“真是天壤之別呀！”

　　浸潤(rùn)在這種凸現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的臺(tái)灣基礎(chǔ)教育，自然處處都彰顯著“以人為本，弘揚(yáng)傳統(tǒng)”的印痕。

　　二、學(xué)校、社區(qū)相得益彰，互補(bǔ)雙贏

　　考察中，臺(tái)灣學(xué)校與社區(qū)的親密程度，對(duì)社區(qū)的開(kāi)放度讓我驚訝不已。臺(tái)灣教育理念中所涵定的對(duì)象是全民的、內(nèi)容是生活的、場(chǎng)所是廣闊的、方式是多元的、活動(dòng)是多樣的、參與是免費(fèi)的、服務(wù)是志愿的（即“義工”或“志工”），倡導(dǎo)“學(xué)校社區(qū)化、社區(qū)學(xué)�；�”。就學(xué)校層面而言，臺(tái)灣學(xué)校的設(shè)施都積極向社區(qū)和居民開(kāi)放：學(xué)校的操場(chǎng)、體育館、圖書館不時(shí)可以看到社區(qū)居民鍛煉、學(xué)習(xí)的身影，有的學(xué)校甚至還開(kāi)放地下停車場(chǎng)，緩解社區(qū)停車?yán)щy等。當(dāng)我們來(lái)到苗栗縣苑里鎮(zhèn)山腳小學(xué)時(shí)，從學(xué)校校門和圍墻就能一眼看出學(xué)校和社會(huì)的一體化。學(xué)校前校門是全開(kāi)放，沒(méi)有森嚴(yán)的門衛(wèi)；后門也是完全開(kāi)放的，以方便周邊居民的進(jìn)出。圍墻或是綠色植物帶，或是石頭壘起來(lái)的低矮圍欄。在與校長(zhǎng)的交談中我們了解到就社區(qū)層面而言，城區(qū)建設(shè)統(tǒng)一施行“環(huán)境影響評(píng)估機(jī)制”，綿延幾公里的“中央綠廊”和繁星點(diǎn)綴的戶外體閑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，在落實(shí)人性化理念的同時(shí)創(chuàng)造了教育無(wú)時(shí)、無(wú)處不在的實(shí)效；而在各種文化場(chǎng)所，均設(shè)計(jì)了適合青少年需求和活動(dòng)的教育內(nèi)容和與場(chǎng)境設(shè)施，科技含量和人文知識(shí)相當(dāng)高。學(xué)校的書畫展，同學(xué)和社區(qū)居民都可以參觀；社區(qū)閱覽室，同學(xué)們也隨時(shí)可以自由出入；學(xué)校操場(chǎng)上的鍛煉器材，社區(qū)居民可以隨意使用。有的社區(qū)還專門設(shè)置專責(zé)單位、編制專任員額，規(guī)劃、推展地方的家庭教育工作，舉辦專題講座、親子活動(dòng)、咨詢輔導(dǎo)等活動(dòng)，為父母提供有關(guān)家庭問(wèn)題的咨詢、教育與解答在促進(jìn)與建立社會(huì)和諧過(guò)程中扮演積極的角色。一系列的教育理念在學(xué)校、家庭、社會(huì)完善的德育網(wǎng)絡(luò)中，有效地得到貫徹與實(shí)施。

　　海峽兩岸同根、同源、同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，特別是臺(tái)灣學(xué)校德育與社區(qū)教育的相得益彰更值得我們借鑒。對(duì)比兩岸教育，我們有了更深的啟示。

　　三、學(xué)生活動(dòng)豐富多彩

　　每所學(xué)校除開(kāi)設(shè)規(guī)定的綜合課外，都還根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和孩子們的需求，開(kāi)設(shè)了各類社團(tuán)課程。社團(tuán)課程全部是在正常上課時(shí)間安排落實(shí)。每一位學(xué)生都根據(jù)自己興趣愛(ài)好，參加社團(tuán)活動(dòng)。并且每個(gè)學(xué)校都有自己的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，例如蘆洲小學(xué)的弦樂(lè)團(tuán)、跳繩隊(duì)；米倉(cāng)小學(xué)的特技陀螺、智力童玩；山腳小學(xué)的樂(lè)樂(lè)棒球、蘭草編織；龍山小學(xué)的書法教育等等，而且在每周還特別設(shè)置了學(xué)�；顒�(dòng)彈性課。彈性課就是專門用于學(xué)�；蛘甙嗉�(jí)開(kāi)展各類紀(jì)念活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等。如拉拉操比賽、拔河、演講比賽、詩(shī)歌朗誦、科學(xué)周、大課間活動(dòng)、周會(huì)等等，種類繁多。學(xué)生從小就培養(yǎng)了積極、大方參加活動(dòng)的心態(tài)習(xí)慣，而且因?yàn)閷W(xué)�；顒�(dòng)的多樣性，孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，所以這幾所學(xué)校的孩子都表示一到周末就特別盼望回到校園，老師們每天也幾乎都在緊張的忙碌中度過(guò)，學(xué)校真正成了孩子們的樂(lè)園。

　　四、以人為本、尊重個(gè)體

　　我們到過(guò)的四所學(xué)校，學(xué)校的每座樓設(shè)計(jì)都是通過(guò)學(xué)校、社區(qū)等相關(guān)人員根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后建設(shè)落成。每個(gè)教室的布置各不相同，彰顯著班級(jí)特色和學(xué)生個(gè)性。學(xué)校會(huì)為一些智障或殘疾學(xué)生專開(kāi)一個(gè)特教班；會(huì)為一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)中心”輔導(dǎo)功課；會(huì)為臺(tái)灣的原住民開(kāi)設(shè)原住民班，并開(kāi)設(shè)本土語(yǔ)言教學(xué)，并尊重他們的生活習(xí)慣；會(huì)為退休的老人們開(kāi)設(shè)樂(lè)齡班，所以我們可以在同一所小學(xué)看到這樣有趣的現(xiàn)象：學(xué)生有下到三歲的小朋友，有大到八十歲的老奶奶，所到之處見(jiàn)不到教師對(duì)學(xué)生的大聲訓(xùn)斥或辱罵，看到是師生間輕聲細(xì)語(yǔ)的交流和溝通，師生關(guān)系十分融洽和諧，充分體現(xiàn)了以人為本，尊重個(gè)體。

　　五、教師的專業(yè)功底和敬業(yè)精神令人敬佩

　　臺(tái)灣中小學(xué)教師沒(méi)有職稱，教職工在正常情況下每年都晉升一級(jí)工資，表現(xiàn)佳、績(jī)效好的年終還可以享受獎(jiǎng)勵(lì)。教師來(lái)源多樣，不僅有師范院校的畢業(yè)生，還有其它非師范高等院校畢業(yè)生，但這部分人要進(jìn)教師隊(duì)伍，必須經(jīng)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)考核和考察，才能取得教師資格。新教師聘用門檻高，錄用比例為100：1，可見(jiàn)條件之茍刻。一旦取得教師資格并被錄用后，將可終身任教，校方不能隨意解聘。男女教師退休的年齡都是65歲，但教齡滿25年就可提前退休，退休時(shí)可以一次性享受退休金，也可以按月享受退休金。

　　臺(tái)灣教師的整體素質(zhì)較高，待遇好，教師職業(yè)受到社會(huì)羨慕，每年教師缺員增補(bǔ)常引得數(shù)十倍持有教師資格證書的候選人競(jìng)聘。原因一是臺(tái)灣教師屬政府公務(wù)員系列，待遇略高于財(cái)政、銀行職員，退休后的待遇優(yōu)厚；二是教師職業(yè)穩(wěn)定，教育主管部門在維護(hù)教師身心健康、倡導(dǎo)正當(dāng)休閑活動(dòng)、公開(kāi)甄選教師等政策上，很受教師和社會(huì)認(rèn)可；三是政府投資教育比例一般占政府預(yù)算35%以上，獎(jiǎng)勵(lì)教師的機(jī)制得到教師的響應(yīng)，起到了激勵(lì)教師專業(yè)精神，提升了教師服務(wù)熱忱。所以，教師自主進(jìn)修，積極參與，與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)都很投入。

　　臺(tái)灣有比較完善的教師研習(xí)進(jìn)修制度，落實(shí)多元研習(xí)進(jìn)修管道，建立教師終身進(jìn)修制度。教師進(jìn)修培訓(xùn)有三種形式：一是學(xué)校培訓(xùn)，類似我們的校本培訓(xùn)，如大部分學(xué)校規(guī)定每周三下午停課為教師專門培訓(xùn)時(shí)間；二是參加教師研習(xí)中心培訓(xùn)，它是各級(jí)學(xué)校教師及行政人員一個(gè)永久性的在職研習(xí)場(chǎng)所，承擔(dān)各級(jí)學(xué)校教師之研究、研習(xí)、輔導(dǎo)及咨詢服務(wù)事宜，進(jìn)行課程、教學(xué)方法、教材教具和教學(xué)資源之研發(fā)工作，并辦理期刊、叢書出版、教育專題研究及教師聯(lián)誼活動(dòng)。三是參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)參加培訓(xùn)。

　　通過(guò)與老師們的交流我們發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣對(duì)職業(yè)倦怠這個(gè)詞很陌生。他們的敬業(yè)精神讓人敬畏，有的臺(tái)灣中小學(xué)教師每周五天半工作日，每周上課在20節(jié)以上，有的不僅上日間班，還上晚間補(bǔ)習(xí)的課。許多教師每天基本上是7：00到校，晚8：00離校。中午一個(gè)小時(shí)的用餐和午休時(shí)間，他們既不簽到也不簽退，你卻看不到遲到和早退現(xiàn)象，他們是把教學(xué)當(dāng)做一份事業(yè)去做，與他們交流總會(huì)不時(shí)被感動(dòng)著。

　　行程雖匆匆，但感觸良多，收獲甚豐，這次文化交流既是一次愉悅之旅，又是一場(chǎng)精神上的盛宴。民族的才是自己的，于兩岸基礎(chǔ)教育的考察借鑒，對(duì)豐富和發(fā)展中華民族教育具有積極的貢獻(xiàn)。在回來(lái)的飛機(jī)上，我不由地思考著，為什么臺(tái)灣的學(xué)校會(huì)帶給我們這么強(qiáng)烈的文化感受呢？我想是因?yàn)樗�的校園能夠鮮明地體現(xiàn)出教育的人文理想和追求，因?yàn)樗�的表現(xiàn)能夠呈現(xiàn)出學(xué)校的積累、傳統(tǒng)和特色，因?yàn)樗�的表現(xiàn)追求高雅、非常精致、關(guān)注細(xì)節(jié)。當(dāng)我們?cè)诒姸嗟亩�且�?huì)越來(lái)越多的教育改革口號(hào)、教育思想標(biāo)簽中，面對(duì)選擇的困難和迷惑時(shí)，我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)面對(duì)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)堅(jiān)守？這是值得我們沉下心來(lái)去認(rèn)真思考的。教育和學(xué)校的實(shí)質(zhì)性變化——我們期待著！(貴陽(yáng)市毓秀路小學(xué) 何通匯)