新起點上 風帆高揚——海峽兩岸（寧夏）職業(yè)教育發(fā)展對接會側記

　　來自海峽兩岸的腳步，正在開啟新的希望。

　　務實推進對臺經(jīng)貿(mào)合作（“5+2”產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接會）是今年寧夏回族自治區(qū)黨委確定的對臺重點任務。6月14日至16日，“5+2”產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接會中的第一場——由自治區(qū)臺辦、自治區(qū)教育廳、寧夏中華職業(yè)教育社和寧夏職業(yè)技術學院聯(lián)合舉辦的“海峽兩岸（寧夏）職業(yè)教育發(fā)展對接會”在銀川召開。來自臺灣、天津、浙江、湖南等地100余位職業(yè)教育專家學者共聚一堂，圍繞“職業(yè)教育創(chuàng)新與區(qū)域競爭力”這一主題，就在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，職業(yè)教育如何改革創(chuàng)新，為推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力的人才支撐等問題進行交流和探討。

　　論壇上的真知灼見、討論時的熱烈氣氛以及在寧夏職業(yè)技能實訓中心里的歡聲笑語……短短3天時間，寧臺職業(yè)教育之間的交流合作再次站在新的起點，準備揚帆遠航！

　　開啟思想盛宴，搭建全新平臺

　　職業(yè)教育的走向是什么？職業(yè)教育該如何創(chuàng)新發(fā)展？

　　在對接會上以“職業(yè)教育創(chuàng)新與區(qū)域競爭力”為主題的研討中，寧夏工商職業(yè)技術學院黨委書記徐彥平、天津市教委副主任呂景泉、臺灣龍華科技大學校長葛自祥等專家作了主題發(fā)言。

　　“很有啟發(fā)，一些觀點令人耳目一新！”寧夏一位參會教授感嘆。

　　寧夏歷來高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是近兩年，先后建成了我國西部地區(qū)最大的職業(yè)教育園區(qū)，建立起一批職業(yè)教育公共實訓中心，基本建成了職業(yè)教育骨干辦學體系，解決了寧夏職業(yè)教育辦學條件的問題。其中，占地8.8公頃的職業(yè)教育園區(qū)，入駐院校14所，在校生達到6.8萬人。全區(qū)10所高職學院有3所建成國家級骨干示范性高職學院、20所公辦全日制中等職業(yè)學校有13所進入國家級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校行列，入選比例位居全國前列。相繼與天津、江蘇、山東、福建等發(fā)達地區(qū)和200多所職業(yè)院校建立東西部職業(yè)教育聯(lián)合招生合作辦學機制，2006年至2015年寧夏到東部職業(yè)學校學習、實習和就業(yè)的學生總數(shù)超過9萬人，其中近6萬名學生成功在當?shù)鼐蜆I(yè)，東西部聯(lián)合招生合作辦學經(jīng)驗被教育部總結為“寧夏模式”向全國推廣。

　　但隨著職教硬環(huán)境的改善，如何進一步提升寧夏職業(yè)教育質(zhì)量和內(nèi)涵，成為一項重要的課題。臺灣職業(yè)教育水平在全球名列前茅，擁有優(yōu)秀的人才培養(yǎng)理念和充足的師資力量，在為產(chǎn)業(yè)服務方面也積累了豐富的經(jīng)驗。借鑒臺灣職業(yè)教育經(jīng)驗，推動臺灣職業(yè)教育與大陸西部地區(qū)的合作，有利于兩岸職業(yè)教育資源優(yōu)勢互補，合作共贏；有利于同行間彼此了解，厚植友誼，互鑒共進。

　　“寧臺在職業(yè)教育之間的交流不斷，僅去年，寧夏職業(yè)技術學院就有50多名教師赴臺學習。此次對接會，則進一步推動了寧夏職業(yè)教育的對外交流，特別是與臺灣地區(qū)職業(yè)教育專家就辦學理念、方向、模式方面的交流，很有成就！”寧夏職業(yè)技術學院黨委書記房全忠說。

　　中華職業(yè)教育社副總干事楊農(nóng)則表示，臺灣有豐富的職業(yè)教育資源與優(yōu)勢，臺灣同行有豐富的教育經(jīng)驗，兩岸同胞應團結奮斗，加強交流，使寧臺兩地的職業(yè)教育共同發(fā)展，造福兩岸青年人。

　　深度交流與對話，結下寧夏情緣

　　美麗的“銀川藍”讓與會嘉賓們贊不絕口；職業(yè)教育公共實訓中心里的見聞，更讓大家對寧夏有了新的認識。

　　在寧夏職業(yè)技術學院公共實訓中心里，3D打印技術打出的小手讓教授們愛不釋手；食用菌生產(chǎn)實訓中心里，靈芝、猴頭菇生機勃勃，專家們紛紛拍照留影。

　　看到2014級學生馬玉波正熟練地為養(yǎng)料封口，一位臺灣客人問道：“覺得學農(nóng)業(yè)苦不苦？”

　　“有點苦，但是挺有意思，也很有成就感�！瘪R玉波的回答讓大家笑了起來。

　　現(xiàn)代物流公共實訓中心、現(xiàn)代建筑公共實訓中心、清真烹飪公共實訓中心……一個又一個中心走過去，寧夏的職業(yè)教育模式讓大家印象深刻。

　　浙江工業(yè)大學的陳衍教授是寧夏人，對于故鄉(xiāng)，他感情很深；對于寧夏的職業(yè)教育，他也專門進行了研究：“從全國來講，我們寧夏職業(yè)教育并不落后，在有些方面還走在前列。學校的質(zhì)量建設是一個長線建設的過程，不是一日之功。這些年，寧夏職業(yè)教育硬件有了很大提升，相信今后學校的綜合實力也會不斷增強�！�

　　湖南農(nóng)業(yè)大學的夏金星教授與寧夏也有很深淵源：在自治區(qū)職教公共實訓中心還在籌備階段時，他作為專家就參與了進來�！皩幭脑诼殬I(yè)教育方面的想法和思路很先進，投入很大。職業(yè)教育公共實訓中心的建立，提高了資源的使用效率。”夏金星告訴記者。

　　“寧夏職業(yè)教育公共實訓中心機械設備充實，教學環(huán)境優(yōu)質(zhì)。臺灣就沒有這么大的空間來為學生提供實訓。”亞太創(chuàng)意技術學院吳文濱博士告訴記者。他認為，在寧夏，老師實際指導、學生實際去做，展現(xiàn)了職業(yè)教育的精髓。亞太創(chuàng)意技術學院在陶瓷、茶葉、文化創(chuàng)業(yè)等方面很有特點，可以借此平臺，今后與寧夏有進一步的交流對接。

　　卓有成效的合作，開啟發(fā)展“加速度”

　　當前，寧夏經(jīng)濟發(fā)展進入高速期，特別是隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實施，為寧夏加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來了重大機遇。

　　為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐，就迫切要求大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，在專業(yè)建設、課程設置、師資隊伍、教學方式等方面，主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)模式和人才數(shù)量、人才質(zhì)量的新要求，實現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的“無縫對接”。

　　開放辦學，才能聚各方智慧，辦更好的職業(yè)教育。而此次對接會，則讓寧臺職業(yè)教育的合作，再邁進一步！

　　寧夏工商職業(yè)技術學院與臺灣大仁科技大學，寧夏能源學院與臺灣首府大學等等，對接會期間，兩地院校共簽署了9個合作協(xié)議。這9個協(xié)議不僅是框架協(xié)議，還有實實在在的措施：互派教師、學生交流學習，共建專業(yè)等等，標志著寧夏職業(yè)教育方面對外進入實質(zhì)性的合作。

　　“臺灣職業(yè)教育中一些專業(yè)水平高出一籌，如果能把教師學生送出去開闊眼界，最終將臺灣好的理念好的方法引進來，對于寧夏職業(yè)教育的發(fā)展意義重大�！狈咳�忠表示。

　　臺灣成功大學湯堯也期待著與寧夏各學校的進一步合作：“參觀寧夏的職業(yè)學校、實訓中心后，發(fā)現(xiàn)兩岸的職業(yè)教育有共通性、互補性，寧夏職業(yè)教育已步入了現(xiàn)代化。教育的核心在學生，如果臺灣與寧夏能夠進行合作，就是在為兩岸學生謀福祉�！保ㄓ浾� 周一青）