中職教育“叫座不叫好”要反思

　　2月27日，教育部發(fā)布《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》，這是國內(nèi)第一份專門聚焦中職學(xué)生發(fā)展和就業(yè)情況的報告。報告顯示，中職生就業(yè)率超過95%，已經(jīng)高于目前大學(xué)生的就業(yè)率。（相關(guān)報道詳見本報2月28日5版）

　　對于中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率超過大學(xué)生，人們并不感到驚訝。隨著我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進(jìn)，對于藍(lán)領(lǐng)型技術(shù)工人的需求量迅速增加，有一技之長的中職院校畢業(yè)生頗受青睞。同時，大學(xué)生往往眼高手低，找起工作來挑肥揀瘦，自然不如觀念務(wù)實的中職學(xué)生更受用人單位歡迎。

　　奇怪的是，畢業(yè)生成為香餑餑的中職教育，卻是“叫座不叫好”，遭遇“就業(yè)火、招生難”的冰火兩重天。從全國來看，2012年，農(nóng)村戶籍學(xué)生占到中職學(xué)校在校生總數(shù)的82%，近70%來自中西部，45.7%的學(xué)生家庭年人均收入不足3000元。顯然，很多學(xué)生是迫于家庭經(jīng)濟壓力，才選擇低學(xué)費乃至免費的中職學(xué)校。

　　有專家坦言，雖然中職就業(yè)率非常高，但與社會的低認(rèn)可率形成了很大的反差。這種低認(rèn)可率固然有“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)觀念的影響，但從深層次分析，“叫座不叫好”也暴露出了人才培養(yǎng)和使用方面的制度問題。

　　首先，深造提升空間逼仄。隨著社會對高技能人才需求的增加，對人才技能要求的持續(xù)提高已經(jīng)成為職業(yè)教育的發(fā)展要求。然而，由于現(xiàn)行中職與高職教育的銜接難，中職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)并發(fā)展的渠道并不通暢。以甘肅省為例，全省高等職業(yè)院校只有20多所，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足全省353所中職院校每年10多萬畢業(yè)生的升學(xué)需求。

　　其次，教育質(zhì)量良莠不齊。近年來，越來越多的學(xué)校開始涉足職業(yè)教育，大大小小的技術(shù)院校、職業(yè)院校、職專遍地開花。然而由于缺乏科學(xué)的規(guī)劃與管理，造成了職業(yè)院校過多過濫，無序競爭，良莠不齊。一些職校重收費輕管理，隨意安排學(xué)生頂崗實習(xí)，將其作為廉價勞動力，讓公眾對于職業(yè)教育的印象大打折扣。

　　此外，待遇地位不受尊重。在美國等西方發(fā)達(dá)國家，技術(shù)工人的工資高于全國平均水平，其職業(yè)資格證書與普通學(xué)院教育文憑在地位上有對等關(guān)系。反觀我國，藍(lán)領(lǐng)技工無論是社會地位還是經(jīng)濟收入，都和白領(lǐng)們有一定差距。同時，單位內(nèi)的評職晉級，很多時候依然看文憑不看能力。

　　“叫座不叫好”既不利于中職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，也影響了人力資源的優(yōu)化配置。要走出這一怪圈，一方面需要教育部門建立中職教育的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，完善“中職——高職——本科”一體化職業(yè)教育模式；同時，各級勞動部門和工會組織應(yīng)發(fā)揮作用，改變不合理的用人評價機制，通過工資集體協(xié)商等形式，為技術(shù)性工人爭取到更高的待遇和地位。