教育部14日公開發(fā)布《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮金等行為的規(guī)定》，針對(duì)少數(shù)教師利用職務(wù)之便違規(guī)收受禮品禮金、有價(jià)證券和支付憑證等財(cái)物的行為設(shè)立6條“紅線”，如嚴(yán)禁參加由學(xué)生及家長(zhǎng)安排的可能影響考試、考核評(píng)價(jià)的宴請(qǐng)；嚴(yán)禁參加由學(xué)生及家長(zhǎng)安排支付費(fèi)用的旅游、健身休閑等娛樂活動(dòng)等。（7月15日《長(zhǎng)沙晚報(bào)》）

　　毋庸諱言，一段時(shí)期以來，少數(shù)教師收禮、吃請(qǐng)等腐敗行為，已成為百姓的心頭重負(fù)。這不僅讓人民教師“學(xué)高為師、德高為范”的良好形象受損，而且讓“辦好人民滿意教育”成了一句空話。因此，教育部首次發(fā)布專門文件，設(shè)立6條“紅線”對(duì)教師收禮、吃請(qǐng)說不，這無疑是一件順民意、正師風(fēng)、利教育的好事。

　　家長(zhǎng)為何百般“討好”教師呢？無非是想搞點(diǎn)特殊化。網(wǎng)友一針見血的回答，或略顯偏頗，但不無道理。中國自古就是禮儀之邦，傳統(tǒng)上很注重禮尚往來。因此，送禮收禮也就成了最能表情達(dá)意的溝通方式，亦是情感聯(lián)結(jié)的重要紐帶。只不過，與常規(guī)的“禮尚往來”不同，家長(zhǎng)與教師之間的禮物饋贈(zèng)，往往都是單向流動(dòng)，“只有家長(zhǎng)送，難見老師回”。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，對(duì)家長(zhǎng)而言，這顯然是“虧大了”。問題是，這門“虧大了”的送禮，仍有如此多的家長(zhǎng)樂此不疲地去做。送禮上門的家長(zhǎng)，無非希望老師能對(duì)自家的孩子“特殊照顧”或“高看一眼”，如在平時(shí)教學(xué)中，能給孩子更多的鼓勵(lì)，在評(píng)優(yōu)時(shí)能給予“政策傾斜”的關(guān)懷。這些“有禮”的家長(zhǎng)，與其說是尊師重教，還不如說是懼怕因自己“無禮”的小疏忽讓自家孩子“被穿小鞋”，或讓孩子變成了“老師遺忘的學(xué)生”。

　　更令人憂慮的是，在送禮之風(fēng)盛行的語境中，那些原本不打算給教師送禮的家長(zhǎng)，因?yàn)閾?dān)心陷入“別人送我不送，必然吃大虧”，也無奈地跟風(fēng)卷入進(jìn)來，甚至“增值”送禮。此前的媒體調(diào)查顯示，6成家長(zhǎng)“不敢不送禮”，不怕老師記沒記住自己送了什么禮，就怕老師記住自己沒送禮，正是這種“囚徒困境”心理的真實(shí)反映。送禮風(fēng)，除了給家長(zhǎng)增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)外，最大危害就是以“功利性”破壞了教育本身的平等性、純潔性、公平性，給教育與社會(huì)帶來極大傷害。

　　該是打破這種“潛規(guī)則”的時(shí)候了。綜觀此次設(shè)立6條“紅線”，似乎顯示出教育部加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的決心之大，但正如網(wǎng)友所言，僅靠“一紙禁令”就想杜絕教師收禮亂象，恐怕還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。類似情況在教育領(lǐng)域已有先例，比如教育行政主管部門將“學(xué)生減負(fù)”維系在一紙“減負(fù)令”上，結(jié)果三令五申之后，表面上學(xué)生的課堂作業(yè)少了，可是不少學(xué)校玩起了“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的變通之術(shù)，學(xué)生書包的重量并未見絲毫的減輕。由此可見，期望通過一紙禁令就能解決問題，有懶政思維之嫌。

　　“為政之要，貴在力行，重在履事�！惫P者認(rèn)為，欲治教師“收禮風(fēng)”，除了依靠教師自律及劃定6條“紅線”外，更要靠完善法律法規(guī)來根治這一“潛規(guī)則”病。一方面，要完善落實(shí)包括撤銷教師資格在內(nèi)的行政處罰規(guī)定。另一方面，不妨借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，將教師收禮情節(jié)嚴(yán)重者納入受賄罪的打擊范疇。唯有如此，才能在教師群體中形成“見禮拒收”的氛圍，才能防止苦心設(shè)立的紅線淪為“虛線”，才能還教育系統(tǒng)一片凈土。(屈金軼)