中小學(xué)生“幸福指數(shù)”？“痛苦指數(shù)”!
就如同我們習(xí)慣把失業(yè)稱為“待業(yè)”，把虧損稱為“負(fù)增長”，把下跌稱為“調(diào)整”一樣，面對“中小學(xué)生非常累、非常苦”的現(xiàn)狀，制定中小學(xué)生幸福指數(shù)評價(jià)體系，聽起來有些滑稽。根本上，既無助于中小學(xué)生基于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力的“痛苦指數(shù)”降低，也有遮蔽矛盾、掩蓋問題的文飾之嫌。
制定中小學(xué)生幸福指數(shù)這樣正向的評價(jià)體系，注定會掩蓋那些難堪學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力的學(xué)生個(gè)體的痛苦。因?yàn)榧热皇切腋Ｖ笖?shù)，評價(jià)結(jié)果無外乎指數(shù)高低，根本上還會是“幸�！钡慕Y(jié)論。如果考慮到當(dāng)下一些地方掀起的“幸福指數(shù)崇拜”，大搞華而不實(shí)的“幸福形象工程”，那么中小學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查很容易變成數(shù)字游戲，結(jié)果就會像吉林永吉縣政府網(wǎng)站的調(diào)查，只有“滿意”和“非常滿意”兩種可能。
我們現(xiàn)在并不缺乏指標(biāo)數(shù)字，只是各種指標(biāo)數(shù)字與老百姓的幸福感往往不相干。而具體到中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，也無需用數(shù)字來描摹和檢驗(yàn)，從他們的書包越來越重、眼鏡片越來越厚、笑聲越來越少、眉頭越來越緊中，如果讀不出重壓與疲憊，我們就實(shí)在有愧于教育官員、成人和家長的身份。是故，與其搞“幸福指數(shù)”評價(jià)，莫若調(diào)查收集“痛苦指數(shù)”，以便給減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供依據(jù)。 （燕農(nóng)）
