“圈養(yǎng)男生”并非治本之策

　　男生缺乏“陽(yáng)剛之氣”的“男生危機(jī)”、“偽娘現(xiàn)象”正逐漸成為一種社會(huì)現(xiàn)象。近日，上海有關(guān)方面正在醞釀打造第一所“男子中學(xué)”。此事引發(fā)爭(zhēng)議，有聲音對(duì)“用性別隔離的方式圈養(yǎng)弱勢(shì)群體”的做法表示質(zhì)疑，但也有人對(duì)改革的嘗試給予肯定。(4月4日《新京報(bào)》)

　　男女分校在國(guó)外較多，研究表明，分班教學(xué)將大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，可排除異性的干擾，集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。對(duì)于男女生而言，分校最顯著的作用就是可以專心于學(xué)業(yè)，減少來(lái)自異性的壓力。如今，上海用“男子中學(xué)”這種方式緩解“男生危機(jī)”，采取分校辦學(xué)的方式，以筆者看，此舉并非緩解“男生危機(jī)”的治本之策，很難扭轉(zhuǎn)男生的弱勢(shì)局面。

　　其一，現(xiàn)代社會(huì)，生活壓力加大，部分男性承擔(dān)了較大的社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任，因此很難顧忌子女的教育，于是子女的教育多為女性承擔(dān)。如果是女兒，受到母親的影響，反而有利于其女性性格特征的形成。但如果是男孩，情況就會(huì)比較糟糕，男生由于受到母親行為的暗示，性格逐漸女性化。童年的影響會(huì)伴隨人成長(zhǎng)，如果不進(jìn)行積極引導(dǎo)很難改變。采取“男子中學(xué)”的措施，對(duì)這樣的孩子只會(huì)適得其反，其可能會(huì)陷入“女性化”的泥淖。

　　其二，承擔(dān)教育工作的女性越來(lái)越多，由于教師工作穩(wěn)定，比較適合女性，且教師工資相對(duì)較低，部分男性出于生活成本的考慮，不會(huì)選擇教師工作，導(dǎo)致教學(xué)隊(duì)伍中女性比例越來(lái)越多，男生長(zhǎng)期受到女教師的影響，其行為舉止也會(huì)發(fā)生改變。上課時(shí)，受女教師影響，回家后，受母親影響，這樣的孩子，不變得女性化都難。

　　其三，應(yīng)試教育模式更適合女生，并且在教學(xué)過(guò)程中，女生由于性格溫和多為老師所喜愛(ài)，而男生由于叛逆和調(diào)皮會(huì)受到教師的“打壓”，其男生方面的性格特點(diǎn)由于長(zhǎng)期處于壓迫狀態(tài)會(huì)出現(xiàn)極端發(fā)展，極有可能逐步變得“弱勢(shì)”，甚至出現(xiàn)“女性化”性格特征。由于女生在應(yīng)試教育方面的優(yōu)勢(shì)，她們的其余能力也會(huì)被激發(fā)，出現(xiàn)“陰盛陽(yáng)衰”的局面，男生的壓力就會(huì)更大，更加不自信。即使，出現(xiàn)“男子中學(xué)”也很難改變這種大環(huán)境，男生在現(xiàn)行教育體制下仍將處于弱勢(shì)，他們?cè)谏龑W(xué)過(guò)程中，仍會(huì)感受到來(lái)自其他學(xué)校女生的壓力。

　　其四，男生被圈養(yǎng)，就失去了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸女生的機(jī)會(huì)，無(wú)法進(jìn)行較好的性別區(qū)分。長(zhǎng)期生活在同性環(huán)境中，讓許多性格本來(lái)就弱勢(shì)的男生，失去了通過(guò)區(qū)分性別矯正性格的機(jī)會(huì)，并且也失去了與異性接觸的環(huán)境，可能會(huì)更加自閉和自卑。在這樣的境況下，采取“男子中學(xué)”模式，只會(huì)讓這些男生失去“回頭”的機(jī)會(huì)。

　　因此，為緩解“男生”危機(jī)，采取“男子中學(xué)”并非治本之策。社會(huì)出現(xiàn)“男生危機(jī)”不僅僅出現(xiàn)在教育環(huán)節(jié)，孩子的早期教育、應(yīng)試教育體制等因素也在催生出“偽娘”，因此不能割裂其它因素，單從教育環(huán)節(jié)解決問(wèn)題，這樣做可能會(huì)讓情況變得更加糟糕。改變“男生危機(jī)”需要各個(gè)環(huán)節(jié)共同發(fā)力，“片面醫(yī)治”的行為還請(qǐng)慎行，否則不僅無(wú)法“藥到病除”，還會(huì)耽誤療程。