從“全球墊底工資”看大學(xué)教師形象之變

　　一份并不詳盡的調(diào)查引發(fā)眾多網(wǎng)友熱議，它說的是，在全球28個國家的教師中，單論工資排名，中國教師幾乎墊底。

　　芝加哥大學(xué)國際高等教育研究中心教授飛利浦·阿特巴赫是調(diào)查發(fā)起者，他和同事對比了28個國家大學(xué)教師的工資及福利等，主要統(tǒng)計大學(xué)教師新聘時的初級工資、最高工資及平均工資。

　　所謂“墊底工資”并未引發(fā)網(wǎng)友一致同情，一些網(wǎng)友開玩笑說，“教師工資雖低，但中國教師的課外收入全宇宙第一�！碑斚轮袊�，教師這個職業(yè)被各色各樣的新聞包裹著，除了窮鄉(xiāng)僻壤的那些代課老師能贏得真正的同情與尊重外，其他階層的教師往往很難再獲得一致的尊崇。

　　雖說上述調(diào)查引發(fā)了網(wǎng)友對中國教師群體工資收入的關(guān)注，但這項調(diào)查只是基于大學(xué)教師。盡管所謂調(diào)查稱“中國大學(xué)教師的工資收入低，購買力差”，可大學(xué)教師并不屬于弱勢群體，在網(wǎng)民眼中，他們并不具備“哭窮喊苦”的“資格”。我們不妨從此番輿論再度考量大學(xué)教師的形象及境遇。

　　一位在大學(xué)教書的朋友告訴筆者，大學(xué)教師并不像外人看起來那般輕松。朋友所在的大學(xué)是一所省屬重點院校，最近正在迎接上級評估，學(xué)校加重了學(xué)生對老師考評的分量。一些老師由于學(xué)生考評的壓力，有時會故意討好學(xué)生，甚至有的上課前還給學(xué)生帶一些零食。朋友說，一味討好學(xué)生有時會喪失部分為師尊嚴，所以他也開始重新打量大學(xué)教師的身份。

　　執(zhí)教之初，朋友很在意職業(yè)形象，認為老師的地位就是比學(xué)生高。盡管他認真?zhèn)湔n、講課，但學(xué)生為他打的分數(shù)并不高。后來他轉(zhuǎn)變觀念了：如今大學(xué)學(xué)費這么高，學(xué)生花那么多錢來上學(xué)，表面上看是求學(xué)的，但如果把學(xué)生求學(xué)看作一種“消費”，那教師就相當于“服務(wù)員”，就必須提供學(xué)生滿意的服務(wù)，學(xué)生滿意就是第一位的了。學(xué)生需要什么樣的服務(wù)，他照著提供即可。當朋友將自己定位為一個“服務(wù)員”時，他的“學(xué)生考評分”已在全校名列前茅。

　　可是，學(xué)生滿意的服務(wù)中未必就一定有高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。比如，學(xué)生希望學(xué)習壓力越小越好、考題越簡單越好，教師為了遵從學(xué)生意愿，就不得不放棄一些本應(yīng)提供給學(xué)生的知識。這就好比在一家餐廳里，服務(wù)員當然要照顧顧客感受。但顧客來餐廳吃飯，未必一定是沖著飯菜來的，有的是沖著享受餐廳的環(huán)境來的，可對于餐廳來講，飯菜的質(zhì)量通常比餐廳環(huán)境更為本質(zhì)。我能理解朋友對于大學(xué)教師身份觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)產(chǎn)業(yè)化這么多年，受教育在某種程度上確實開始具有“消費”屬性。然而，教師真的是“服務(wù)員”嗎？

　　朋友說，他現(xiàn)在已經(jīng)不把“教師”等同于“老師”了。他給學(xué)生打電話，自報家門時都說“我是某某某”，充其量再加上“教師”二字，他現(xiàn)在已經(jīng)不再自稱“老師”了�！敖處煛敝皇且环N職業(yè)，而“老師”是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對你的尊稱，這其中除了對你職業(yè)的認可之外，還有情感認同。朋友的說法只是一家之言，但這樣的現(xiàn)身說法不可不重視。

　　教師這個職業(yè)在輿論視野中越來越“敏感”了，稍有不慎就有被“妖魔化”的危險。一個“全球墊底工資”的所謂調(diào)查就能將中國教師再度推進輿論暴風眼，那靜下心來聽一聽教師們自己對這一職業(yè)形象的觀念轉(zhuǎn)變，也不失為一樁好事。