“林中教室”與環(huán)保教育

　　瑞典的一項(xiàng)環(huán)保新政——“超環(huán)保汽車”計(jì)劃新年后開(kāi)始執(zhí)行。未來(lái)3年內(nèi)，瑞典政府將撥款2億瑞典克朗（1瑞典克朗約合0.1441美元），除向新能源汽車的購(gòu)買(mǎi)者提供至少4萬(wàn)克朗補(bǔ)貼外，還用于新能源汽車的制造推廣。瑞典的目標(biāo)是到2030年全民使用新能源汽車。

　　瑞典是世界上許多先進(jìn)環(huán)保理念的倡導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。1972年，在斯德哥爾摩召開(kāi)的首次人類環(huán)境會(huì)議上，瑞典率先提出了“人類只有一個(gè)地球”的口號(hào)。自此，環(huán)保理念和措施層出不窮。瑞典對(duì)環(huán)保的重視，與該國(guó)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)對(duì)國(guó)民環(huán)境教育的重視分不開(kāi)。

　　上個(gè)世紀(jì)50年代，由于工業(yè)化的快速發(fā)展，瑞典也曾經(jīng)歷環(huán)境污染之痛。即便是被稱為其守護(hù)神的梅拉倫湖，當(dāng)時(shí)也是污水橫流。1960年，隨著歐美環(huán)境運(yùn)動(dòng)的興起，瑞典把環(huán)境教育作為重點(diǎn)來(lái)抓。

　　瑞典的環(huán)保教育可以說(shuō)是“從娃娃抓起”。對(duì)瑞典幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，每天的功課就是玩。也正是在玩的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了和自然的相處之道。孩子們可以在一個(gè)裝滿各種回收后可循環(huán)利用的廢物箱里發(fā)掘?qū)毑�，枯枝、落葉、碎布條和廢棄的包裝盒等都可以是他們藝術(shù)創(chuàng)作的素材。有條件的幼兒園還會(huì)有雞舍、菜地和苗圃，進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子和自然的親近感。

　　“林中教室”是最經(jīng)典的幼兒園環(huán)保教育案例。幼兒園老師常帶孩子們到附近小樹(shù)林去上課，觀察、認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)自然。其中一個(gè)傳統(tǒng)內(nèi)容是讓孩子們辨識(shí)“哪些廢物對(duì)環(huán)境有害”。老師會(huì)先讓孩子們思考金屬、塑料、果皮核等不同物品丟棄后對(duì)環(huán)境的污染程度，孩子們一邊猜測(cè)一邊把不同的廢棄物埋起來(lái)。過(guò)段時(shí)間再把坑挖開(kāi)，由老師就答案做講解。在這種原生態(tài)的環(huán)境中，孩子們不知不覺(jué)地受到了環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和行為訓(xùn)練。

　　如果說(shuō)，幼兒園階段的環(huán)境教育還只是通過(guò)耳濡目染進(jìn)行滲透的話，那么，9年義務(wù)教育和高中階段，則是培養(yǎng)學(xué)生參與并提出環(huán)保設(shè)想的階段。1962年，瑞典在《中學(xué)生物教學(xué)大綱》中首次納入環(huán)保理念，提出要“喚醒對(duì)自然的責(zé)任”。在現(xiàn)行的國(guó)家教學(xué)大綱中，義務(wù)教育階段的16門(mén)課中有9門(mén)明確有環(huán)保教育要求，提出“學(xué)校要盡力確保所有學(xué)生能關(guān)愛(ài)和尊重身邊的環(huán)境和更廣闊范圍的環(huán)境”。物理、化學(xué)課規(guī)定學(xué)生要具備各種節(jié)能、環(huán)保等技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)；生物課大綱要求校方在學(xué)生與自然相處的時(shí)候，培養(yǎng)他們關(guān)心自然并為自然負(fù)責(zé)的態(tài)度；社會(huì)課則明確要求校方給學(xué)生提供作為一名公民參與和為可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　為了進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)保教育，1997年，瑞典公布《生態(tài)可持續(xù)發(fā)展》政府報(bào)告，提出“要為所有的學(xué)校引入環(huán)境獎(jiǎng)項(xiàng)，目標(biāo)是使絕大多數(shù)的瑞典學(xué)校成為‘環(huán)保學(xué)校’”。之后，瑞典教育部門(mén)自上而下啟動(dòng)“綠色學(xué)校計(jì)劃”，極大提高了學(xué)校師生參與建設(shè)“環(huán)保學(xué)�！钡姆e極性。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和實(shí)施的垃圾分類、廢水凈化、有機(jī)廢物積肥站、自然通風(fēng)設(shè)備、綠化、太陽(yáng)能發(fā)電及風(fēng)力發(fā)電裝置等，在瑞典學(xué)校里隨處可見(jiàn)。在良性循環(huán)的過(guò)程中，學(xué)校完成了自身的環(huán)境建設(shè)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的環(huán)保理念。

　　教育和知識(shí)是推動(dòng)人們解決環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的決定性力量。瑞典以自己的實(shí)踐，闡述并佐證了這一道理。