“打開門窗，讓陽光進來，讓風進來，讓花香進來”是我們對理想居住環(huán)境的期待。但我們應當意識到，在環(huán)境保護方面，每一個人都是行動者、建設者，沒有誰可以成為置身事外的享受者。就當前中國社會現(xiàn)實來看，我們需要積極開展能源教育的啟蒙工作，需要一堂覆蓋大眾尤其是青少年的能源進修課。

　　能源教育是指關于能源本身及其與人類之間關系的教育。良好的能源教育可以使受教育者積極關心能源和環(huán)境問題，認識到能源的有限性、節(jié)能的必要性，在能源消費和生活方式上作出對環(huán)境友好的選擇，從而培養(yǎng)出更具環(huán)保素養(yǎng)的公民。應當看到，當前嚴峻的環(huán)保形勢，與我們過去粗放的發(fā)展模式有關，與我們的能源結構有關，與執(zhí)法管理環(huán)節(jié)以及公眾的能源消費行為、生活方式有關。其中，也涉及企業(yè)、個人的利益碰撞，比如注重環(huán)保的企業(yè)生產(chǎn)成本高，由于受“劣幣驅(qū)逐良幣”的影響，最后也作出不利于環(huán)保的選擇。但作為決策者，還應當看到，利益是一把雙刃劍，要發(fā)揮政策的杠桿作用，就要從利益設計的思路出發(fā)，使企業(yè)和個人趨向節(jié)能環(huán)保的行為；與此同時，應當高度重視對公眾特別是青少年的能源教育啟蒙工作。

　　教育是改善世界的有效工具。國家治理體系的完善和治理能力的提高，有賴于通過教育提高國民素質(zhì)，通過教育形成對攻克改革發(fā)展難題的共識，通過教育形成社會各界積極參與改革發(fā)展的合力。當前已有不少社會組織和個人為保護環(huán)境而發(fā)聲和行動，但迫切需要面向大眾推動能源教育的啟蒙工作——在這方面，我國能源教育的廣泛性、深入性、手段和效果都很不夠。

　　就管理者來說，較多地考慮能源供應問題，而忽視了企業(yè)和公眾的“能源智商’問題；就消費者來說，經(jīng)常在能源使用上作出糟糕的決定，原因是他們不清楚現(xiàn)有的節(jié)能選擇。能源問題既是科學技術問題，又是社會問題。美國、英國、日本、歐盟都專門制定了能源教育課程標準，開發(fā)了系列輔導讀物和實踐指導材料，這些材料可以在網(wǎng)上免費獲取。據(jù)美國國家教育和培訓基金會2005年的報告，加利福尼亞州的“省1瓦”教育項目使全州范圍內(nèi)的能源使用降低了6%～12%。我國目前的基礎教育，沒有設置能源教育專門科目，學校教育、家庭教育和社會教育中關于能源教育的內(nèi)容遠遠不足。因此，我們要充分認識到，教育在提高能源效率上具有戰(zhàn)略作用，應當從能源教育和能源消費行為入手，在完善立法、建設平臺和支撐體系等多方面制定有效的措施，匯聚各方力量，久久為功，扎實推進。

　　聯(lián)合國教科文組織為環(huán)境教育指出的目標是：“教育全世界的人們，使其認識和關注環(huán)境及相關問題，同時使人們具備獨立或集體為解決現(xiàn)存環(huán)境問題及阻止新問題的產(chǎn)生而工作的知識、技巧、態(tài)度、動機和承諾”。我們應當將這樣一個理念付諸實施：能源教育是一個人一生必須不斷進修的課程。