臺(tái)灣教育改革“繁星計(jì)劃”引發(fā)的思考

　　臺(tái)灣教改的“繁星計(jì)劃”是以近三年未曾有學(xué)生進(jìn)入所謂“明星大學(xué)”的高中為對(duì)象，給予這些學(xué)校一兩個(gè)名額，讓學(xué)校來選擇其優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入明星大學(xué)，以彌補(bǔ)城鄉(xiāng)差距。

　　臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》今日發(fā)表評(píng)論說，“繁星計(jì)劃”今年才剛開跑，成效未及評(píng)估，卻已決定明年擴(kuò)大，將有廿五所大學(xué)加入。這些學(xué)校大部分位于較偏遠(yuǎn)的地方，有較高比例的弱勢學(xué)生；為保障偏遠(yuǎn)地區(qū)之弱勢學(xué)生，此計(jì)劃之精神值得肯定，然筆者要提醒切勿躁進(jìn)，否則又將墮入過去教改的失敗經(jīng)驗(yàn)：設(shè)計(jì)立意良善，考慮不夠周延，成果不如預(yù)期。

　　文章說，問題是，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)狀況及弱勢家庭，會(huì)因此而改善嗎？此外，學(xué)校選擇的“優(yōu)秀學(xué)生”是不是具有弱勢背景？學(xué)校在運(yùn)用“繁星”名額時(shí)，是否會(huì)在校內(nèi)產(chǎn)生惡性競爭，或甚至成為特權(quán)的運(yùn)用？這些都是實(shí)施繁星計(jì)劃時(shí)必須留意的副作用。

　　評(píng)論表示，從臺(tái)大學(xué)生來源的統(tǒng)計(jì)中可知，二十年來建中與北一女兩校學(xué)生就占了臺(tái)大新生名額的三成，有時(shí)候還高達(dá)四成以上，而前十名的明星高中長年來也差不多占了新生的七成；這是最常被拿來說明“城鄉(xiāng)差距”的例子�？墒�，如果我們仔細(xì)觀察這些學(xué)生的原籍，例如就讀的小學(xué)與國中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比例學(xué)生并不是臺(tái)北人！

　　這說明，遷移因素加深了“城鄉(xiāng)差距”。簡言之，是基于人們向上流動(dòng)的欲望，希望子女成龍成鳳，產(chǎn)生了學(xué)籍或居住的流動(dòng)；尤其是成績好或家庭環(huán)境較佳者，即有較高機(jī)會(huì)流向“明星校區(qū)”。這是民主社會(huì)的常態(tài)，既不是問題、也無法禁止！因此，決策者宜跳出以升學(xué)率作為主要指標(biāo)的思維，想想如何發(fā)揮地方特色，讓人們不至于為了孩子的升學(xué)進(jìn)行不必要的遷移！

　　其實(shí)人們普遍存在著城鄉(xiāng)差距的迷思，通常以升學(xué)率高低或進(jìn)入明星大學(xué)的比例為“優(yōu)劣”的判準(zhǔn)，而認(rèn)為鄉(xiāng)比城差；如果以成長環(huán)境、空氣質(zhì)量、活動(dòng)空間、甚至硬設(shè)備與學(xué)生人數(shù)之比例，鄉(xiāng)未必較差！再者，學(xué)子智力不會(huì)因?yàn)樯�長在鄉(xiāng)或城而有差異，那么解釋升學(xué)表現(xiàn)的差異，通常關(guān)注的因素即為學(xué)校、家庭與同儕。那么，我們要問，這些因素是表現(xiàn)“差”還是表現(xiàn)“不同”，才導(dǎo)致升學(xué)表現(xiàn)不如都市的孩子呢？

　　那么，“繁星計(jì)劃”能夠在這些因素中，產(chǎn)生何種修補(bǔ)的功能？既然教育改革強(qiáng)調(diào)多元指標(biāo)，何不去找尋并進(jìn)而發(fā)揮地方特色，作為進(jìn)入明星學(xué)校的條件？不只是讓天上的星星多一點(diǎn)，我們更希望找到不同特色的星星，不是嗎？

　　最后，如果大學(xué)教授結(jié)構(gòu)不是“繁星”，在選才想法類似的情況下，又如何能發(fā)覺藏在陰暗角落的明日之星？ (作者 薛承泰 臺(tái)大社會(huì)學(xué)系教授)

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