北大清華校長滿口網(wǎng)絡(luò)流行語有何價值
時間:2011-07-06 14:09 來源：揚子晚報
當天上午，北京大學(xué)和清華大學(xué)的本科畢業(yè)生同時畢業(yè)。畢業(yè)典禮上，兩所高校校長的講話更是成為亮點，他們都用了當下流行的網(wǎng)絡(luò)語，給學(xué)生上了最后一課，讓學(xué)生大呼過癮。在畢業(yè)典禮中，清華大學(xué)校長顧秉林提到了人人網(wǎng)、說話引用了凡客體。北大校長周其鳳用了“浮云”、“傷不起”（7月5日《法制晚報》）。
兩位名校校長在本校學(xué)生畢業(yè)典禮上的演講可謂出彩，其積極意義自不待言。然而，筆者以為，一堂再生動的畢業(yè)典禮課，其作用和教育功能終究有限，還是不宜夸大的好。
可以肯定的是，再生動、再貼近實際，甚至網(wǎng)絡(luò)性語言和流行性語言豐富起來的畢業(yè)典禮演講，與大學(xué)教育質(zhì)量以及學(xué)生今后成功與否沒有直接聯(lián)系。如果說是校長的信手掂來也罷，問題是我們更擔憂這樣的“狂飆網(wǎng)絡(luò)用語”是校長們挖空心思、“精心準備”的結(jié)果，這樣的激勵效果和蘊含的教育實質(zhì)就有難以持久的嫌疑。形象些說，“炮制”一篇生動的演講并不難，但演講模式再新穎、再能打動學(xué)生的心，也只是一時的，也是暫時的，它并不會直接轉(zhuǎn)化和反映到教育中去，更何況這些學(xué)子們也估計就是四年才聆聽這樣的一次“教誨”。如此“稀缺”，能有多大意義呢？
更何況，一篇即使?jié)M篇生動的網(wǎng)絡(luò)用語演講，也對大學(xué)“去行政化”的艱難改革有多少促進作用。演講風格是否生動、是否呆板，與校長的個人風格、處事風格有關(guān)，充其量也屬于校長個人素質(zhì)范疇。時下大學(xué)教育的真正問題是什么？并不是大學(xué)教師和校長們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)知識，也不是不夠“新潮”，真正的問題在于大學(xué)教育的僵化以及灌輸教育理念之中，缺乏對學(xué)生人文化、創(chuàng)新性的關(guān)懷引導(dǎo)。
香港大學(xué)年年在內(nèi)地招生，年年“大獲全勝”，年年讓多達10余名內(nèi)地高考狀元“另擇娘家”，雖說與教育質(zhì)量和大學(xué)名氣有關(guān)，但本質(zhì)上恐怕與教育理念關(guān)系更大。學(xué)校的教育機制、鉆研學(xué)術(shù)的風氣，以及可以提供給學(xué)生更大的成長空間、更寬闊的人生發(fā)展舞臺方面，這恰恰不僅是北大清華也是國內(nèi)諸多大學(xué)的“短板”。
當代社會公眾依然對老北大教授辜鴻銘記憶猶新，在當時的人們眼中，辜鴻銘的著裝打扮和另類的“大辮子”絕對是一個“最傳統(tǒng)的保守派”，但北大包括其他大學(xué)的學(xué)生依然無比尊敬他，這說明什么呢？“傳統(tǒng)”也好，“現(xiàn)代”也罷，這不是主要的，而讓學(xué)生們真正成長成材的、讓學(xué)生們真心熱愛的，是教育的內(nèi)涵，是“才華”和“思想”。這一道理放諸北大清華兩位校長身上也同樣適合，至于“飆”與不“飆”網(wǎng)絡(luò)熱詞，這原本就是教育的細枝末節(jié)，沒多大價值。（畢曉哲）
兩位名校校長在本校學(xué)生畢業(yè)典禮上的演講可謂出彩，其積極意義自不待言。然而，筆者以為，一堂再生動的畢業(yè)典禮課，其作用和教育功能終究有限，還是不宜夸大的好。
可以肯定的是，再生動、再貼近實際，甚至網(wǎng)絡(luò)性語言和流行性語言豐富起來的畢業(yè)典禮演講，與大學(xué)教育質(zhì)量以及學(xué)生今后成功與否沒有直接聯(lián)系。如果說是校長的信手掂來也罷，問題是我們更擔憂這樣的“狂飆網(wǎng)絡(luò)用語”是校長們挖空心思、“精心準備”的結(jié)果，這樣的激勵效果和蘊含的教育實質(zhì)就有難以持久的嫌疑。形象些說，“炮制”一篇生動的演講并不難，但演講模式再新穎、再能打動學(xué)生的心，也只是一時的，也是暫時的，它并不會直接轉(zhuǎn)化和反映到教育中去，更何況這些學(xué)子們也估計就是四年才聆聽這樣的一次“教誨”。如此“稀缺”，能有多大意義呢？
更何況，一篇即使?jié)M篇生動的網(wǎng)絡(luò)用語演講，也對大學(xué)“去行政化”的艱難改革有多少促進作用。演講風格是否生動、是否呆板，與校長的個人風格、處事風格有關(guān)，充其量也屬于校長個人素質(zhì)范疇。時下大學(xué)教育的真正問題是什么？并不是大學(xué)教師和校長們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)知識，也不是不夠“新潮”，真正的問題在于大學(xué)教育的僵化以及灌輸教育理念之中，缺乏對學(xué)生人文化、創(chuàng)新性的關(guān)懷引導(dǎo)。
香港大學(xué)年年在內(nèi)地招生，年年“大獲全勝”，年年讓多達10余名內(nèi)地高考狀元“另擇娘家”，雖說與教育質(zhì)量和大學(xué)名氣有關(guān)，但本質(zhì)上恐怕與教育理念關(guān)系更大。學(xué)校的教育機制、鉆研學(xué)術(shù)的風氣，以及可以提供給學(xué)生更大的成長空間、更寬闊的人生發(fā)展舞臺方面，這恰恰不僅是北大清華也是國內(nèi)諸多大學(xué)的“短板”。
當代社會公眾依然對老北大教授辜鴻銘記憶猶新，在當時的人們眼中，辜鴻銘的著裝打扮和另類的“大辮子”絕對是一個“最傳統(tǒng)的保守派”，但北大包括其他大學(xué)的學(xué)生依然無比尊敬他，這說明什么呢？“傳統(tǒng)”也好，“現(xiàn)代”也罷，這不是主要的，而讓學(xué)生們真正成長成材的、讓學(xué)生們真心熱愛的，是教育的內(nèi)涵，是“才華”和“思想”。這一道理放諸北大清華兩位校長身上也同樣適合，至于“飆”與不“飆”網(wǎng)絡(luò)熱詞，這原本就是教育的細枝末節(jié)，沒多大價值。（畢曉哲）
編輯:張潔
