古詩詞考級(jí)有點(diǎn)“焦糊”味
想“通過考級(jí)來促使學(xué)生多學(xué)、多讀、多理解古代的詩詞歌賦，進(jìn)而起到傳承文化的作用�！边@是江蘇揚(yáng)州一中在新學(xué)期之初，欲推行古詩詞考級(jí)而作的一種表述。見新華網(wǎng)南京2月24日電。
說中國的考試多，筆者在前幾年就曾寫過一篇評(píng)論，云：中國是考試大國。這不，一所中學(xué)都在設(shè)考，且還要給考設(shè)“等級(jí)”，考的，還不是當(dāng)代人用以表達(dá)、交流的現(xiàn)代語知識(shí)，而是（文學(xué)創(chuàng)作會(huì)用到）古代的詩詞歌賦，且還在“級(jí)”前，冠冕堂皇地加上“意在推廣經(jīng)典誦讀”的美麗字眼。
誰都知道應(yīng)試教育與過多過濫的考試在當(dāng)代中國，幾乎害慘了一代人。有偏激一些的學(xué)生和家長早就將名目繁多的“考”稱之為培養(yǎng)傻子的教育。這話盡管有些偏激，但不可否認(rèn)，只要一提到文化傳承，就會(huì)有某些教育工作者想用考試、考級(jí)的辦法，“立竿見影”地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。此之實(shí)用性至上的方式，能促使學(xué)生多學(xué)、多理解古代的詩詞歌賦，起到傳承文化的作用么？顯然不可以。
其實(shí)，以考級(jí)的方式推行古詩詞誦讀，有可能會(huì)將古典文化的傳承推入庸俗化，功利化的泥潭。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，“考級(jí)”只能考出數(shù)量，卻很難考出質(zhì)量，于是，不僅使學(xué)生在思想上增加了負(fù)擔(dān)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩詞歌賦學(xué)科上加重了不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)！
筆者認(rèn)為：古詩詞誦讀考級(jí)如同想量化個(gè)人的道德品質(zhì)一樣，凡考必“糊”！試想，不能量化或難以量化的東西你去量化，又怎能去“級(jí)別”它呢？是用“級(jí)”去考其多，還是要“級(jí)”其誦？是想“級(jí)”其意境呢，還是要“級(jí)”出對(duì)原作品的心領(lǐng)神會(huì)？退一步說，即便是記得多，且又誦得好你就以“級(jí)”寇之，那么，寫得好卻不能記更不會(huì)誦的呢？你還要不要給人“級(jí)”一下呢？
誦讀，乃至于寫作舊體詩詞歌賦，說白了只是一種喜好，或是某一類群體中較高雅的文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，如果硬要用考級(jí)的方式去“檢查學(xué)習(xí)效果”，去“刺激”學(xué)生誦讀古詩詞，這不僅會(huì)落入“應(yīng)試教育”的窠臼，引起學(xué)生的反感，甚至還會(huì)使之庸俗化，惡習(xí)化！
泛濫成災(zāi)的資質(zhì)考使當(dāng)代人的生活、學(xué)習(xí)壓力本來就夠大的了，江蘇揚(yáng)州一中“通過考級(jí)來促使學(xué)生多學(xué)、多理解古代詩詞歌賦”的此種“級(jí)考”，分明讓人聞到了一種特有的“焦糊”味�。ㄖ袊_(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：默然）
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