綠領(lǐng)巾：給教育創(chuàng)新亮起的一盞“紅燈”

　　10月17日中午放學(xué)后，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)門(mén)外，一些孩子胸前的綠領(lǐng)巾在人群中顯得格外扎眼。最先走出校門(mén)的是一年級(jí)學(xué)生，隊(duì)伍自然地被他們佩戴的領(lǐng)巾顏色分成了兩類：一半孩子戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。（10月18日《華商報(bào)》）

　　讓沒(méi)有入隊(duì)的小學(xué)生先戴綠領(lǐng)巾，已然了無(wú)新意。正如《華商報(bào)》報(bào)道所稱的那樣，上海、北京、武漢一些地方早些年就曾出現(xiàn)過(guò)綠領(lǐng)巾，作為少先隊(duì)員預(yù)備期的教育形式，但已被叫停。而且，從2004年開(kāi)始，共青團(tuán)中央就已在全國(guó)追查“變色紅領(lǐng)巾”。在此背景下，我不知道究竟是什么原因讓西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)這種“教育探索”還如此“執(zhí)著”？

　　創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。教育事業(yè)要發(fā)展，當(dāng)然也離不開(kāi)創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新，就離不開(kāi)探索。但是，教育創(chuàng)新也好，教育探索也罷，其基本前提都是必須遵從教育規(guī)律。受年齡、心理特點(diǎn)的影響，小學(xué)生的身心發(fā)育和認(rèn)知能力都具有很強(qiáng)的可塑性，因此看待未成年學(xué)生尤須用發(fā)展的眼光，以正面激勵(lì)為主，而不是像未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)那樣給所謂的“差生”戴上綠領(lǐng)巾，過(guò)早地給他們貼上一個(gè)低人一等的“標(biāo)簽”。實(shí)踐證明，給“差生”戴上綠領(lǐng)巾的“教育探索”，不僅不可能達(dá)到“激勵(lì)”后進(jìn)的目的，反而造成了大面積的學(xué)生在心理上受到傷害，激起了公共輿論的巨大反感，可謂滿盤(pán)皆輸。

　　令人擔(dān)憂的是，近年來(lái)，諸如綠領(lǐng)巾之類的違反教育規(guī)律的所謂“教育創(chuàng)新”大有愈演愈烈之勢(shì)。比如，有的地方、有的學(xué)校一提素質(zhì)教育，似乎就是不要考試分?jǐn)?shù)、只要培養(yǎng)學(xué)生琴棋書(shū)畫(huà)等各種興趣愛(ài)好，殊不知“知識(shí)水平”也是一種素質(zhì)，并且應(yīng)當(dāng)最低達(dá)到“及格”的檔次。又如，有的學(xué)�！案母飩鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)”，就是簡(jiǎn)單規(guī)定教師每節(jié)課講課的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，完全違背了“教學(xué)有法而無(wú)定法”的基本原則，也使得教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位很難體現(xiàn)。再如，個(gè)別學(xué)校為了追求“轟動(dòng)效應(yīng)”，在教育“改革”中一味追求新、奇、怪，或者規(guī)定教師可以不備課，或者規(guī)定學(xué)生有權(quán)利不做作業(yè)，實(shí)際上阻礙了教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　客觀地說(shuō)，近些年來(lái)為了“辦人民滿意”的教育，各級(jí)教育主管部門(mén)、學(xué)校和老師都付出了很多努力。但無(wú)須諱言，教育的整體形象卻一年不如一年。究其原因固然是多方面的，但是不靠譜的所謂“教育改革”，恐怕難辭其咎！就此而言，“綠領(lǐng)巾”實(shí)際上給眼下的某些教育創(chuàng)新亮起了一盞“紅燈”，令人警醒、發(fā)人深省。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：伍若毅）

 

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