今年2月，天津市教委連續(xù)出臺(tái)義務(wù)教育和高中教育階段減負(fù)新規(guī)，控制學(xué)生在校時(shí)間、禁止節(jié)假日補(bǔ)課、控制作業(yè)總量和考試次數(shù)。同時(shí)明確了市、區(qū)和學(xué)校責(zé)任，強(qiáng)調(diào)違規(guī)必究。減負(fù)令一出，立即被媒體稱(chēng)為“史上最嚴(yán)”，可實(shí)施兩月后，記者探訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍“被自愿”補(bǔ)課了。（4月14日人民日?qǐng)?bào)）

　　“減負(fù)”，并不是一個(gè)新鮮話題，長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重受到社會(huì)各領(lǐng)域的高度關(guān)注。但盡管有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了多項(xiàng)減負(fù)舉措，這一沉疴卻始終未能得到根治，甚至出現(xiàn)“越減越重”的尷尬局面，久而久之，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，竟然成為名副其實(shí)的“老大難”問(wèn)題。

　　減負(fù)之難，難在家庭，難在學(xué)校，難在全社會(huì)，因此減負(fù)可以稱(chēng)謂是一個(gè)牽扯社會(huì)多方面的系統(tǒng)工程。

　　從2000年教育部下發(fā)《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》算起，至今已有十幾個(gè)年頭了，中間各地相關(guān)的政府部門(mén)也相繼不斷地出臺(tái)各種減負(fù)措施，但一直沒(méi)有成效，最終導(dǎo)致了減負(fù)的口號(hào)年年喊，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻依然不見(jiàn)輕。

　　父母出于望子成龍的心理，自從孩子上幼兒園開(kāi)始，家長(zhǎng)就給他們套上了小夾板。在幼兒園就開(kāi)始認(rèn)字、寫(xiě)字、做算術(shù)。上小學(xué)就開(kāi)始背起書(shū)包像“趕場(chǎng)子”一樣上各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，為小升初準(zhǔn)備。到了初中、高中就更是“作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多”�？粗�日益勞累的孩子，家長(zhǎng)也心疼，也希望能夠減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。然而在巨大的升學(xué)壓力面前，哪個(gè)家長(zhǎng)有勇氣承擔(dān)“因作業(yè)少了、上課時(shí)間縮短而導(dǎo)致孩子成績(jī)下降，對(duì)升學(xué)不利”的風(fēng)險(xiǎn)？

　　學(xué)校其實(shí)和家長(zhǎng)一樣，也是處于進(jìn)退兩難中。學(xué)校也希望給學(xué)生減負(fù)，但作為學(xué)校，社會(huì)對(duì)于教育評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)理念至今仍然沒(méi)有改變。升學(xué)率，依然是評(píng)價(jià)學(xué)校和老師的指標(biāo)，沒(méi)有升學(xué)率，學(xué)校拿什么去邀功請(qǐng)賞，拿什么去爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)、爭(zhēng)取生源。沒(méi)有升學(xué)率，地方教育主管部門(mén)拿什么去章顯政績(jī)。沒(méi)有升學(xué)率，老師拿什么去評(píng)優(yōu)、晉級(jí)。為了升學(xué)率，學(xué)校和老師是不愿意給學(xué)生減負(fù)的。

　　減負(fù)決不是某一個(gè)部門(mén)單方面就能解決好的問(wèn)題，它更需要社會(huì)各方面的合力構(gòu)建。要減負(fù)，就要從根本上扭轉(zhuǎn)社會(huì)人才觀，改革用人機(jī)制。要減負(fù)，就要改變目前評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。要減負(fù)，就要改變“一考定終身”的考試制度。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：尤雪玲）

　　　�。ū疚臑榫W(wǎng)友來(lái)稿，不代表中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)觀點(diǎn)）