中英教育模式差異需理性看待
自8月初開播以來，英國廣播公司（BBC）電視二臺播放的一部三集紀(jì)錄片《我們的孩子夠堅強(qiáng)嗎？中式學(xué)�！罚鸵鹆藘蓢W(wǎng)友對于中英教育的激烈討論。節(jié)目里中國老師的教學(xué)方式、英國學(xué)生們的課堂反應(yīng)、師生之間的交流與碰撞，都成了兩國民眾討論的話題。近日，該紀(jì)錄片播出結(jié)局，以“中國班”學(xué)生的考試成績完勝收場。
這是一場中英兩國教育模式的交流，短短四周時間并不能完全說哪種教育模式好與不好。南方日報記者就此展開網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，僅16.23%的受訪網(wǎng)友覺得中式教育“贏了”，30.33%的受訪網(wǎng)友持否定態(tài)度，另有53.44%的受訪網(wǎng)友表示“不好說”。中英兩國文化傳統(tǒng)差異巨大，在教育上彼此都有值得借鑒的地方。
許久以來，一些人對中國的教育似乎“失去信心”，外國有些人對中式教育“不屑一顧”，中國有些人認(rèn)為“外國的月亮就是比中國的圓”。筆者以為，這是一種錯誤的看法，對待教育問題上我們不能人云亦云，崇洋媚外。
教育是由一個國家的文化傳統(tǒng)、思思維模式、生產(chǎn)力水平等來決定的。中國教育自有其優(yōu)良獨特的地方，不被英國人看好的“中式教育”能在短短四個周的時間“逆轉(zhuǎn)”成功，能讓50名英國學(xué)生在數(shù)學(xué)、普通話和科學(xué)測驗中比其他學(xué)生成績高出10%�？康木褪恰扒趯W(xué)苦練”這也是中國教育的可取之處。2011年英文版《華爾街日報》對近2萬名讀者進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示“在嚴(yán)格的東方教育和鼓勵性的西式教育之間，高達(dá)62.5%的讀者認(rèn)為前者對孩子更有利。而持中立態(tài)度和贊同西方鼓勵式教育的人合計才不到38%�！痹谟恍┧搅⒌摹熬ⅰ睂W(xué)校，他們的教育一點不比中式教育輕松，學(xué)生從六歲就開始學(xué)習(xí)。據(jù)《錢江晚報》報道，英國伊頓公學(xué)的前教務(wù)處長表示，伊頓公學(xué)、斯科特中學(xué)等私立中學(xué)，聚集了全英國7%的學(xué)生，卻占據(jù)了牛津、劍橋每年錄取學(xué)生中的50%，而未來，他們將成為社會精英人士。2014年，英國教育部大臣伊麗莎白?特拉斯訪問上海時就表示，應(yīng)在英國數(shù)學(xué)教育中融入“中國特色”。所以我們應(yīng)該對本國的教育制度樹立信心，教育改革是個漫長的過程，一味地效仿或者讓孩子接受他國教育結(jié)果可能會“水土不服”。
不可否認(rèn)，作為發(fā)達(dá)國家的英國目前的教育出現(xiàn)了一些問題，雖然不十分明顯，但是從一個國家長遠(yuǎn)來看還是致命的。而英國教育問題的出現(xiàn)恰好與其國家的“福利制度”有關(guān)，完善的福利制度讓人一出生便衣食無憂，失去了人起碼的競爭意識。于是學(xué)生變得懶散，沒有學(xué)習(xí)的動力，即便是不努力，學(xué)生將來也一定能“高枕無憂”。英國的孩子沒有“學(xué)而優(yōu)則仕”的功利性，他們不注重“多快好省”的教育教學(xué)效率，我們也不能只從成績上判斷兩國教育的優(yōu)劣。英國《每日郵報》報道說，在教學(xué)實驗之初中國老師評價英國學(xué)生為“無禮、懶惰、被福利寵壞了�！币驗橛诮逃虒W(xué)中學(xué)生比較“自由、開放”，即便是中國老師眼中的“差生”，他們的“表達(dá)能力”“邏輯能力”都非常強(qiáng)，并且敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”這一點中國學(xué)生是需要學(xué)習(xí)的。
中國作為一個發(fā)展中的大國，不久的將來同樣會達(dá)到發(fā)達(dá)國家的水平。那么我們?nèi)绾伪苊獬霈F(xiàn)“英國式教育”下滑的這種情形呢？筆者認(rèn)為：首先要明確教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，要讓本國的教育與社會的進(jìn)步協(xié)調(diào)發(fā)展，避免教育的“盲目性”做到“人文性”“科學(xué)性”“社會性”三者的統(tǒng)一。其次，完善教育制度和配套的福利制度，讓二者相互協(xié)調(diào)而不相互沖突，讓學(xué)生與時俱進(jìn)時刻保持競爭意識，不會被社會淘汰。第三，“特色教育”和“多元教育”相結(jié)合，我們既要尋找適合本國國情的教育模式，又要吸收借鑒外國教育的“精華”，做到“引進(jìn)來，走出去”。最后，從學(xué)生的心理出發(fā)，探索一條適合不同人群個性發(fā)展的教育方式，真正做到“因材施教”。
中式教育老師是課堂的“主導(dǎo)者”，英式教育老師的課堂的“服務(wù)者”。中式教育的弊端是“抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力”使得學(xué)生失去了獨立思考、批判精神、主動學(xué)習(xí)的能力；英式教育讓學(xué)生變得“懶散、不懂規(guī)矩、沒有競爭意識�！眱蓢慕逃饔欣祝逃绞�?jīng)]有必要拼個高下，我們要取長補(bǔ)短、理性看待，共同進(jìn)步才是根本。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：陳磊）
�。ū疚臑榫W(wǎng)友來稿，不代表中國臺灣網(wǎng)觀點）
