農(nóng)村教育發(fā)展的核心因素是教師，只有擁有了一批穩(wěn)定的教師隊伍，農(nóng)村教育的改革與發(fā)展才會有成效。作為教育行政部門顯然也很難阻擋教師向城性流動的洪流，因此一系列公共政策設(shè)計難以避免會在強(qiáng)制性調(diào)控的基礎(chǔ)上，保留必要的向城性疏導(dǎo)特征。但在實踐中，教育行政部門自身也面臨重重困局，這些困局的緩解，最后又助推了鄉(xiāng)校中農(nóng)村教師的發(fā)展危機(jī)。（9月21日搜狐教育）

　　所有光輝的職業(yè)，都需要堅實而有力的支撐。鄉(xiāng)村教師，這一神圣卻又特殊的崗位，讓我們在為他們的付出真誠謳歌的同時，也感悟到了當(dāng)前形勢下農(nóng)村教育的步履維艱。

　　教師向城性流動，鄉(xiāng)村成為臨時“過渡崗位”。近些年來，隨著我國九年義務(wù)教育普及率的提升，通過公招、特崗、支教、交流等多種形式，引入了大量具有高等學(xué)歷的畢業(yè)生服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校。這種方式雖有利于快速實現(xiàn)“雙高普九”，但是這些適應(yīng)了城市生活的年輕教師會受到工作環(huán)境、社會輿論、薪資待遇等一系列的外部因素刺激，從而具有了更多的向農(nóng)村外溢的選擇空間。

　　工作、生活“兩地分居”，“候鳥常遷徙”。現(xiàn)如今，越來越多的鄉(xiāng)村教師已基本脫離了鄉(xiāng)村生活，他們除了工作在鄉(xiāng)村，更多的時間還是生活在城里。隨著近些年農(nóng)村社會的不斷變化發(fā)展，鄉(xiāng)村教師的逐漸遠(yuǎn)離使得他們無法深入其中去了解不斷變更的鄉(xiāng)土生態(tài)，而他們自己的生活方式、觀念舉止也在一步步的融入城市中的生活。有些學(xué)校即使可以在村中解決教師的住宿問題，短時間內(nèi)穩(wěn)定教師隊伍，但是這畢竟會導(dǎo)致將農(nóng)村教師與外界社會相隔離，使其生活圈更加封閉化，不利于年輕教師的學(xué)習(xí)與成長。

　　鄉(xiāng)村教師千方百計想進(jìn)城，歸根結(jié)底還是農(nóng)村的教育落后，農(nóng)村的發(fā)展落后。即使留住了他們的人，也留不住他們的心。我們不能簡單的用道德和職業(yè)操守將鄉(xiāng)村教師“綁架”，他們有追求自己想要的生活的自由。我們能做的，就是要為他們創(chuàng)造一切有利條件，更好的致力于我國的農(nóng)村教育事業(yè)�！皣鴮⑴d，必貴師而重傅�！卑l(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。黨和國家歷來高度重視鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，今年6月份出臺的《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，就針對當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊伍面臨的職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等突出問題，推出了多項舉措。同時，隨著新農(nóng)村建設(shè)的腳步不斷加快，農(nóng)村的面貌也發(fā)生著日新月異的改變，我們在努力縮小著城鄉(xiāng)差距，我們也將努力讓每一個孩子都能享受到公平、平等的教育環(huán)境。

　　留住鄉(xiāng)村教師的心，讓他們?nèi)シ棚w寒門學(xué)子的求學(xué)夢。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：鄒啟晗）

　�。ū疚臑榫W(wǎng)友來稿，不代表中國臺灣網(wǎng)觀點）