幼兒園“小學(xué)化”在為應(yīng)試教育買單

　　秋季開學(xué)在即，記者從省教育廳獲悉，為進一步推進幼兒園科學(xué)保教，規(guī)范學(xué)前教育辦學(xué)行為，糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，我省將在全省范圍內(nèi)開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作。（9月6日《西海都市報》）

　　今年7月，教育部辦公廳下發(fā)關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知，明確了五大治理任務(wù)：嚴禁教授小學(xué)課程內(nèi)容；糾正“小學(xué)化”教育方式；整治“小學(xué)化”教育環(huán)境；解決教師資質(zhì)能力不合格問題；小學(xué)要堅持零起點教學(xué)。從中不難窺見，幼兒園“小學(xué)化”的問題已是比較普遍。臨近秋季開學(xué)，各地相繼給出了幼兒園“小學(xué)化”治理時間表。

　　幼兒園小學(xué)化最大的危害是會造成孩子厭學(xué)心理。一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強化知識技能訓(xùn)練，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了身心健康發(fā)展。脫離孩子的認知能力，提前讓孩子學(xué)習(xí)那些難懂的知識，使孩子失去了本該玩耍的時間，久而久之，就會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，得不償失。

　　幼兒園“小學(xué)化”本質(zhì)上反映的問題是脫離教育規(guī)律，拔苗助長。為什么會存在這種教育操作，說到底還是應(yīng)試教育的思維慣性在作祟。從幼兒園“小學(xué)化”，到填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)、超能型作業(yè)，殊路同歸，都不是素質(zhì)教育的本意。

　　幼升小考題難倒家長，早已不是新鮮事�，F(xiàn)在一些所謂“名小學(xué)”，小學(xué)生入學(xué)要過各種筆試關(guān)、面試關(guān)。最近，某小學(xué)的一道入學(xué)考試題在網(wǎng)上走紅：“1111=0；3388=4；1289=3；9090=4；2256=1；1868=？”要求根據(jù)規(guī)律找出答案。這道題甚至難倒了博士家長。應(yīng)付這類“簡直可以上天”的題目，不搞超綱教學(xué)能拿得下來嗎，作不出來上得了名校嗎？

　　幼兒園“小學(xué)化”的背后，有一股強大的推力，就是應(yīng)試教育。由于教育資源不均衡，不可能每個學(xué)生都能上好學(xué)校，但誰都想讓自己的孩子讀好一點的學(xué)校。要擠進好學(xué)校，捷徑就是提前起步、超綱學(xué)習(xí)，在競爭中考個好分數(shù)。所以，許多家長不僅不反對幼兒園“小學(xué)化”，還認為幼兒園這樣做才是負責(zé)任，熱衷于把孩子送到這樣的幼兒園。

　　教育資源不均衡與辦學(xué)理念、政績觀都有內(nèi)在聯(lián)系。至今在很多地方，還在一門心思培植“盆景”，搞什么“示范”學(xué)校、“規(guī)模性”學(xué)校，并且作為考核的加分項。如果堅持這樣做下去，超齡教育這種現(xiàn)象，就可能按下葫蘆起來瓢，明著不行暗里來，是很難徹底熄火的。

　　教育屬于公益事業(yè)，分配教育資源的蛋糕，應(yīng)該向洼地傾斜，不應(yīng)該是高墳頭上添土。有必要深化改革義務(wù)教育基本供給的體制機制，把教育資源的煎餅攤勻，以抽去超前教育的釜下之薪。把底火澆滅了，才會化解幼兒園“小學(xué)化”的糾結(jié)。如果僅用抽刀斷水之法，難止超前教育“水更流”之勢。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：張全林）

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