“聾人小清華”：大地有愛，花開無聲
天津理工大學的校園面積不小，教學樓都是整齊統(tǒng)一的磚紅色，初來乍到的人容易迷路。但如果你問聾人工學院怎么走，連東門口咖啡廳入職不久的店員，都能為你準確定位。在這里，沒人不知道這座被譽為“聾人小清華”的學院。
聾人工學院是中國第一所、世界第四所面向聾人的高等工科特殊教育學院。從1991年，其前身天津大學機電分校特殊教育部(簡稱特教部)成立并招收首屆學生算起，聾人工學院開啟并見證了中國聾人高等工科教育30年的發(fā)展歷程。如今，學院教學樓立于校園西側(cè)，這棟2013年投入使用的建筑，像樓前剛長到碗口粗的樹木一樣正當年少，一層墻上“中國夢也是殘疾人的夢”十個大字紅得鮮亮。三十載光陰流轉(zhuǎn)的印記則被小心翼翼地珍藏了起來——
教學樓的五層，有一面長長的照片墻，各屆學生的畢業(yè)合影都被張貼于此。像素越來越高、年份越來越近，青春的面孔換了一茬又一茬，穿著從白色的確良襯衫漸變成黑底學士服；院里的老師們接力般笑瞇瞇守在前排，有的從青絲滿頭守到華發(fā)漸生。
更詳盡的學生檔案，存在老師的腦海里。他們不僅記得這些孩子從哪里考來、畢業(yè)后去了哪里，還記得他們失去聽力的年紀和原因，甚至記得誰為了省錢總不好好吃飯……
“手語版國歌”研制者：基礎(chǔ)都是在這兒打的
1992年9月，從山西太谷考來天津讀書的“學霸”少年陳華銘，平生第三次“懵了”。
那一年，特教部首次走出天津，在全國5個試點省市招收聾人學生，陳華銘趕上了。但直到他放下行囊走進教室，才意識到自己是同級11名聽障生中，唯一完全不會手語的人。
身邊的同學大多來自聾校，手語就是他們的母語，用起來得心應(yīng)手，很快“打”成一片。而一路都在普通學校和健聽人(聽力健全人，也稱“聽人”)一起學習的陳華銘，“什么也不懂，好像到了另一個世界。”他看懵了。
這種感覺，就像9歲的某天，陳華銘一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己“睡懵了”：家里人沖他講話，全都干張嘴不出聲。他以為爸媽在跟他開玩笑，卻沒想到，開玩笑的是“無故沒收”他聽力的老天爺。
二十多年后，陳華銘已經(jīng)出任天津市聾人協(xié)會會長。他邀請耳鼻喉科專家為當?shù)孛@人做基因檢測，分析致聾因素。交流過程中，他向醫(yī)生聊起兒時經(jīng)歷，對方做出判斷：9歲那年一場腮腺炎引起的高燒，應(yīng)該就是導致他聽力損失的原因——但在當年，受醫(yī)療條件的限制，沒有一個醫(yī)生能給出這樣明確的結(jié)論。
在學校，陳華銘一直是好學生，不難想象，一個習慣了名列前茅的孩子，發(fā)現(xiàn)自己“上課聽不見老師講啥，下課沒法和同學交流”時，是怎樣的無助和孤獨。但學習，或許是引他沖破無聲世界的唯一出路。
陳華銘的聽力損失嚴重，但發(fā)音說話的能力還在。他用眼睛和手代替耳朵，靠課前看教材，課上盯板書，課下抄同學筆記來學習。遇到不懂的內(nèi)容，就追著老師問。聽不到老師的回答，他就跟老師“筆談”，請老師把要說的話寫下來，“總之弄不明白決不罷休�！�
憑著這股勁兒，陳華銘的成績“比失聰之前還提升了些”。幾年后，他考上了家鄉(xiāng)的重點高中。接下來，他還想考大學、做天之驕子。沒幾個人相信他能考上。他的高中老師都知道這個宿舍熄燈后還點著蠟燭做題的聾人學生有多不容易，因而各盡所能地幫他。但提到高考，老師也搖頭，“正常人能有幾個考上大學的？你一個聾孩子，說不準�！�
眼看距離高考還剩4個月，愛開玩笑的老天爺在陳華銘打籃球時絆倒了他。他“摔懵了”，這次是真懵了，他被摔成重度腦震蕩，昏迷了3個小時，在醫(yī)院躺了兩個星期。
傷沒好利索，陳華銘依然執(zhí)拗地參加了高考，卻幾無懸念地敗下陣來。幸好打擊和轉(zhuǎn)機同時出現(xiàn)了——
1992年，創(chuàng)立滿一年的特教部決定在天津、山西、山東、江蘇、吉林招收聾人學生，于4月進行單獨招生考試。他稀里糊涂報了名，只想著多個選擇多條路。突擊學了兩個月的機械基礎(chǔ)知識，陳華銘去天津參加了考試。
陳華銘有些意外地收到了來自特教部的錄取通知書。因為相信自己“沒什么做不到”，初到特教部時一度被手語“懵住”的陳華銘拜同學為師，邊用邊記，不僅把手語學成了，還出人意料地厲害。今年3月，全國政協(xié)十三屆四次會議開幕會上，邰麗華委員用鏗鏘的手語“唱”起國歌，視頻一時間刷屏朋友圈。更多的人由此得知了此前發(fā)布實施的《〈中華人民共和國國歌〉國家通用手語方案》。陳華銘就是方案研究小組的6名成員之一。他和其他組員一起，把國歌歌詞拆解成不同的詞條，又天南地北地收集了60多種“手語方言”版國歌。在不同字詞的手語打法間逐個比選，最終形成了那個讓全國人民為之淚目的標準版。
“這都是在聾人工學院打的底子好�！标惾A銘笑著說。
比辭海還厚的檔案，像媽媽一樣的老師
“一年級獲二等獎學金、1993年獲天津市理工科優(yōu)秀獎學金、三年級獲一等獎學金、1994年(獲評)校級優(yōu)秀學生干部、1995年轉(zhuǎn)入本科(學習)、(同年通過)計算機一級考試……”
陳華銘當年的榮譽，汪美林全都白紙黑字地替他記在了“檔案”里。
1991年，一直在天津大學機電分校院長辦公室工作的汪美林被抽調(diào)到剛剛組建的特教部擔任行政副主任。她在這個崗位上干了7年，從零開始研究特殊教育，掏心掏肺手把手地帶了6屆83名聾人大學生，參與并見證了中國聾人高等工科教育從無到有的過程。
從1991年9月11日特教部成立，首批6名聾生入學；到1996年4月26日，《國務(wù)院批轉(zhuǎn)中國殘疾人事業(yè)“九五”計劃綱要的通知》發(fā)布，“創(chuàng)辦天津聾人工學院”被明確列入中國殘疾人事業(yè)“九五”計劃綱要；再到1997年11月5日天津理工大學聾人工學院正式掛牌，每一個重大的時間節(jié)點，她都在現(xiàn)場。
不僅在場，她還把關(guān)鍵時刻和孩子們的成長足跡一并記錄下來——特教部的新聞剪報、重要文件的復印件，學生的證件照和生活照、獎狀復印件還有寫給她的信，她都留著，還在空白處認認真真做好批注——7年，2555天，這本凝結(jié)著汪美林心血的“自制”檔案，厚度超過了辭海。
汪美林今年67歲，早就退休了。得知記者來采訪，她從箱子底把這本資料抱了出來，“這都是歷史！”
在這本“歷史”的前幾頁寫著一句話，“不管困難多大，阻力多大，也要把高等工科特殊教育辦起來，培養(yǎng)出我國自己的聾人工科大學生。”說這話的人是時任天津大學機電分校校長、激光專家巴恩旭教授。
1991年5月15日，《中華人民共和國殘疾人保障法》正式施行，殘疾人工作受到社會各界的重視。受此啟發(fā)，巴恩旭教授提出了創(chuàng)辦高等工科特殊教育的大膽設(shè)想，讓中國聾人也能發(fā)揮形象思維好、動手能力強的優(yōu)勢，得到接受高等教育的機會。
陳華銘是汪美林迎進校園的第二屆學生。時隔20多年，這對師生分別向記者提到對方，聲音都激動地抬高了八度�！斑@是華銘！這也是華銘！你快都拍下來發(fā)給他看看�！蓖裘懒稚らT兒大、天津口音純正，她翻著厚厚的檔案簿，找到陳華銘的照片就興奮地指給記者看。
當年，陳華銘和兩名同學從特教部大專畢業(yè)后，想轉(zhuǎn)入機械專業(yè)的本科班繼續(xù)就讀。他們的想法受到了不少質(zhì)疑：“特教部的學生，學得再好，能和普通學生一起上課嗎？”但汪美林不管這一套，她讓學生們寫好申請，自己去幫他們跑手續(xù)。她沒跟學生說過個中的辛苦，但陳華銘知道，“汪老師為我們跑了不少趟、求了不少人”。三個學生成功轉(zhuǎn)入本科學習。怕孩子們跟不上，每當他們有課，特教部都會抽調(diào)一位老師陪他們一起聽，有不理解的地方，回來再配合手語一點點教。
“汪老師是我的恩師，人一生能碰到一個特別負責、把學生當孩子的老師，那是非常大的榮幸�！标惾A銘言及汪美林，滿是敬重。
記著學生的一切，忘了自己是“領(lǐng)導”
30年一晃而過，當初的特教部已經(jīng)發(fā)展為擁有4個專業(yè)、6個全納教育專業(yè)、3個研究生專業(yè)的“聾人小清華”。新一代的“聾工人”對汪美林大多是“只聞其名，未見其人”。但汪美林和聾人工科教育開拓者當年堅持的很多東西，卻如無形資產(chǎn)般傳了下來。
王曉鷗是“80后”，今年是他在聾人工學院工作的第十個年頭。按照學院每年100人左右的招生規(guī)模來算，從2011年擔任學院專職輔導員到現(xiàn)在，他見證了超過1000名聽障生的成長歷程。雖然沒有用紙筆記錄，但他的腦海里，也存著一本厚厚的學生檔案。
記者請這位資深輔導員推薦幾位學生代表作為采訪對象，他開始“調(diào)檔”——閉上眼睛，短暫思考，然后報出一個名字：“在校生的話，梁一帆吧。普校畢業(yè)，2016年從河南考過來，學的是藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方向。發(fā)音是從小練的，講話很清楚，手語是本科階段現(xiàn)學的�，F(xiàn)在手語、口語交流都沒問題，還能做手語翻譯。全國第十屆殘運會閉幕式的時候，她做過舞蹈手語指揮；疫情期間還給武漢的聾人錄過防疫的手語視頻。她評上了2019年中國大學生自強之星，2020年我們學院有了首批單考單招的碩士研究生，她剛畢業(yè)又考回來了。”
“全納專業(yè)的畢業(yè)生……我們的全納專業(yè)是2013年開始招生的，因為要和健聽生一起在其他學院上專業(yè)課，所以招的都是聽力、口語好一些的學生。第一屆有個學財務(wù)管理的學生剛畢業(yè)就被渣打銀行定向招走了，但我得看看，我把她的QQ號存哪兒了。您要是著急采訪的話，可以先聯(lián)系吳俊瑋，現(xiàn)在上大四，專業(yè)是工程造價。適應(yīng)能力很強、成績也不錯，還幫著老師做一些學院的黨務(wù)工作。”
記者驚異于王曉鷗對學生的了解程度。近幾年加入聾人工學院的年輕輔導員們，私底下都管他叫“大神”。因為他手語好，更因為他對學生的用心和關(guān)注。王曉鷗每周要上兩堂思政課，學生黨務(wù)等日常工作也由他負責。即便日程表已經(jīng)排得很滿，碰到學生身體不舒服，他還要擠出時間陪孩子們?nèi)タ瘁t(yī)生，“一般的頭疼腦熱其他輔導員帶著去就行，要是比較嚴重或者病因復雜一些的還得我去，要不萬一癥狀翻譯得不準，就出大事了�！�
因為聽障生群體的身體情況、思想情況、口語和手語水平各有不同，所以聾人工學院在制定教學和幫扶計劃時，特別強調(diào)“一生一策”�！懊總�學生的情況，我們都要記清楚�！�
王曉鷗唯一記不清的，大概就是自己的職務(wù)了�！艾F(xiàn)在……應(yīng)該是……學院黨總支副書記。”他說在聾人工學院，主要負責講課的叫老師，做學生工作的叫輔導員，所有人都時刻準備著為聽障生服務(wù)，“沒有什么領(lǐng)導的概念”。
按照王曉鷗提供的學生代表名單，記者開始聯(lián)系采訪對象。
梁一帆和張淇軒都是聾人工學院未來制造設(shè)計工坊的成員，接通視頻電話的時候，他們正在成都參加第六屆全國大學生藝術(shù)展演�！拔覀兊淖髌方小端囆g(shù)與科技共舞》，剛拿了藝術(shù)實踐工作坊類一等獎�！绷阂环變舻哪樕蠋е鵂N爛的笑，可能因為激動，她的語速挺快，除了吐字時偶爾加重的鼻音，你很難意識到她是一個聽障生。她自己倒不避諱，用流暢的手語把記者的問題翻譯給張淇軒看�！皼]什么好避諱的啊，我們就是很普通的聾人學生。”
吳俊瑋今年大四，談起畢業(yè)找工作的事，他顯得胸有成竹�！肮こ淘靸r是一個新興學科專業(yè)，在國內(nèi)有很大的發(fā)展?jié)摿�，而且工程造價專業(yè)的開拓者就來自我們天津理工，我對自己的就業(yè)前景還是比較樂觀的。”
“這是有意義的工作，我樂意來”
最后一位學生代表沒有出現(xiàn)在最初的采訪名單上，她叫王慧，聾人工學院服裝設(shè)計專業(yè)2015屆畢業(yè)生。王慧是天津?qū)氎嫒�，大學畢業(yè)后兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了寶坻，無論求職之旅還是人生之路，似乎都退回了原點，她和母校的老師同學也就此少了聯(lián)系。
大半年前，在寶坻區(qū)殘聯(lián)的介紹下，王慧在當?shù)匾患抑鷼埦蜆I(yè)基地找到了工作。這個名為“陽光福樂多”的助殘基地同時還是一家養(yǎng)老院，140多個老人和近50個有智力障礙的青少年生活在同一個大院里。創(chuàng)辦人田麗超依托著自家開的養(yǎng)老院，幾乎靠貼錢為這40多個家境清寒的殘障孩子撐起了一方天地，對他們進行簡單的職業(yè)培訓，讓他們學著用雙手養(yǎng)活自己。
王慧去應(yīng)聘的時候，田麗超正在忙活一件大事，她要幫基地里智力殘疾程度較輕的孩子掌握洗衣熨燙設(shè)備的操作方法，再為他們開一家對外營業(yè)的洗衣店，“將來讓孩子們賺上工資、交上社保！”這個美好的設(shè)想當時還停留在初始階段——洗衣設(shè)備已經(jīng)拉進了院、通上了電，孩子們也興奮地系上了統(tǒng)一的白圍裙，但在熟悉這些“大家伙”動輒20步以上的作業(yè)流程之前，他們只能拿自己和熟人的衣服“練手”。
田麗超想把指導孩子使用設(shè)備的任務(wù)交給王慧，但她也很清楚，“有花銷沒進賬”的局面還會持續(xù)很長一段時間，她沒辦法給王慧開出與“天津理工大學畢業(yè)生”身份相匹配的工資。田麗超開門見山地給王慧發(fā)微信，“我們這兒能留住你嗎？”王慧回得也直接，“能留住。這是有意義的工作，我樂意來！”
今年1月，記者到“陽光福樂多”采訪田麗超時，偶然遇到了王慧。她守在熨燙機前，看基地里的小伙子熨一件西服。王慧比小伙子矮一頭還多，神態(tài)卻像個教孩子做家務(wù)的媽媽：只看不出聲，但毛衣袖子已經(jīng)擼上去了，仿佛時刻準備著，一旦出現(xiàn)問題，迅速上手幫忙。
“她真就像個母親一樣！”田麗超說，基地里的孩子們智力有障礙，卻能準確地判斷誰是真心待他們好，所以才“沒有一個孩子不喜歡王慧的”。田麗超于是放心地把更多工作交給王慧，讓她照顧孩子們的生活起居。
最近，王慧新接手了一項任務(wù)。他們的洗衣房快要正式營業(yè)了，王慧負責教基地里的孩子們跳舞，到開張那天表演給大家看。
“陽光福樂多”有自己的短視頻賬號，田麗超會把孩子們生活中的小趣事、小才藝傳上去。這次的舞蹈，無疑將成為一段“重磅視頻”。王慧一點也不敢馬虎，像當年聾人工學院舞蹈隊的老師那樣，一個孩子一個孩子地糾正動作。
田麗超說，盡管手頭的活兒越來越多，但王慧從沒跟她說過，“我是殘疾人，你們應(yīng)該特殊照顧我！”相反，王慧給她發(fā)微信表過態(tài)，“會干的活兒我都愿意干；不會干的，我愿意學�！苯毯⒆游璧福@然是王慧“會干的”，田麗超興奮地給記者形容，“她跳起來可漂亮啦！”
后來，記者把這個不太符合世俗成功學標準的故事，講給了聾人工學院幾位記得王慧的老師。聽完，所有人都沉默了。過了一會兒，健談的英語老師李子剛抬起頭來，笑著說，干了近二十年的聾人教師，他常告訴學生，盼著他們能夠“從聾到龍”，找到一份理想的工作、融入社會、自食其力；也常鼓勵他們再走遠些，去更大的舞臺上試試身手。但他心里，還一直藏著個有些奢侈的愿望，“都說老師是蠟燭，可以照亮孩子的人生。我就盼著我們學院教出來的學生，都能變成小小的光源，照亮他們身邊的人，哪怕只有幾個也好。讓光亮傳遞下去，才是當老師最大的意義�！�
李子剛總鼓勵學生們要“從聾到龍”，卻不好意思把“成為光”掛在嘴邊，因為他知道那太難了，“健聽人也很難做到�！钡屯聜儏s驚喜地發(fā)現(xiàn)，這三十年間，有許多從聾人工學院出發(fā)的學子，用各自的方式實現(xiàn)或者接近這個目標。
“王慧做到了�！崩钭觿偪粗浾撸Z氣鄭重、眼光溫柔，像汪美林說起陳華銘，“她是我的驕傲。”(記者雷琨、白佳麗、張建新)
