基層代表履職五年就為素質(zhì)教育:改變一個(gè)課堂振興一個(gè)民族

　　40多份，近6萬(wàn)字的建議，這是全國(guó)人大代表，內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧一中校長(zhǎng)李一飛五年來(lái)的履職記錄。

　　未來(lái)網(wǎng)(www.k618.cn)北京3月12日電 （記者 楊佩穎 實(shí)習(xí)記者 仝選）40多份，近6萬(wàn)字的建議，這是全國(guó)人大代表，內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧一中校長(zhǎng)李一飛五年來(lái)的履職記錄。

　　五年來(lái)，推進(jìn)素質(zhì)教育是李一飛最關(guān)注的領(lǐng)域，每年的兩會(huì)他都在提這個(gè)問(wèn)題，李一飛說(shuō)：“推進(jìn)素質(zhì)教育是解決中國(guó)教育問(wèn)題的根本核心點(diǎn)�！�

　　作為人大代表的這五年，令李一飛感觸最深的是，“民主進(jìn)程正在推進(jìn)，代表委員的意見(jiàn)建議是被非常重視的，我的所有議案都有得到回復(fù)�！�

　　李一飛說(shuō)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展很快，1977年高考制度的恢復(fù)到現(xiàn)在的四十多年來(lái)，教育經(jīng)歷了翻天覆地的變化，教育的成就為我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)了大批人才。教育大力發(fā)展帶來(lái)的進(jìn)步是不可抹殺的，但是依然存在很多問(wèn)題，尤其是對(duì)高考和應(yīng)試教育的不斷強(qiáng)化，這些嚴(yán)重制約了教育創(chuàng)新和教育發(fā)展。

　　改變一個(gè)課堂可能就會(huì)振興一個(gè)民族

　　教育改革剛剛提出的時(shí)候，李一飛還很疑惑是否可行，但是經(jīng)過(guò)了六年的教育改革實(shí)踐，他已經(jīng)非常確信的認(rèn)為，教育一定要改革，改革一個(gè)課堂就有可能會(huì)振興一個(gè)民族。

　　全國(guó)人大代表李一飛。

　　在李一飛擔(dān)任集寧一中校長(zhǎng)的17年間，深入教學(xué)實(shí)踐，和集寧一中的老師建立了“疑探導(dǎo)練”的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其中，“疑”是質(zhì)疑，“探”是探索，“導(dǎo)”是引導(dǎo)，“練”是練習(xí)，疑探是對(duì)學(xué)生角色的定位，學(xué)生就是要不斷的質(zhì)疑和不斷的探索與追問(wèn)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生的思維能提提高的過(guò)程。

　　在平常的教學(xué)活動(dòng)中，李一飛經(jīng)常對(duì)教師們說(shuō)：“開(kāi)發(fā)悟性的教育才是好教育，傳統(tǒng)課堂模式是解決不了悟性教育的，一味地老師講學(xué)生聽(tīng)，就如老師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾。但是學(xué)生如果只學(xué)會(huì)了考試的答案，單純的知識(shí)傳授既開(kāi)發(fā)不了學(xué)生的悟性，更無(wú)法提高學(xué)生的智慧，因此課堂教育需要改革”。

　　李一飛認(rèn)為，教師不應(yīng)該是演員而是導(dǎo)演，對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”體現(xiàn)在誘導(dǎo)興趣，引導(dǎo)思維，指導(dǎo)自學(xué)，輔導(dǎo)答疑。老師所做的一切工作，都是應(yīng)該是幫助學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去表演，學(xué)生一旦可以自我發(fā)揮積極性就高了，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值才是教育的終極目標(biāo)。

　　李一飛說(shuō)，《錢(qián)學(xué)森之問(wèn)》曾經(jīng)提到過(guò)，中國(guó)為什么不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才？在現(xiàn)代科技領(lǐng)域，我國(guó)的創(chuàng)新能力在世界范圍內(nèi)是相對(duì)滯后的，最大的癥結(jié)還是教育，創(chuàng)新需要自由的思考，恰恰我們傳統(tǒng)課堂還是滿(mǎn)堂灌的模式，學(xué)生一味的聽(tīng)從老師，讓學(xué)生失去了自己思考的能力，那么這樣的課堂缺少是質(zhì)疑更缺少探索的。