他們用志愿青春，叩響聾啞兒童的無(wú)聲世界

　　22歲的焦鏡在與聾啞兒童的朝夕相處中獲得了一個(gè)新的稱(chēng)呼“焦媽媽”。

　　焦鏡是武漢理工大學(xué)第二十屆研究生支教團(tuán)三都服務(wù)隊(duì)志愿者，來(lái)到貴州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治縣特殊教育學(xué)校支教快一年了。

　　5月19日，是第二十九個(gè)全國(guó)助殘日。武漢理工大學(xué)研究生支教團(tuán)志愿者協(xié)助特校開(kāi)展了文藝演出及義賣(mài)活動(dòng)。他們精心布置了活動(dòng)場(chǎng)地，和孩子們一起開(kāi)展馬尾繡、鉆石繡、藤籃手工品、絲網(wǎng)花等文創(chuàng)手工藝品的義賣(mài)，與孩子們一同沉浸在“無(wú)聲”水族舞蹈的歡愉中。

　　三都縣特殊教育學(xué)校是當(dāng)?shù)匾凰�主要招收義務(wù)教育階段具有聽(tīng)力和智力障礙適齡殘疾兒童入學(xué)就讀的寄宿制學(xué)校。自2007年以來(lái)，武漢理工大學(xué)每年組織一批碩士研究生赴貴州省黔南布依族苗族自治州龍里縣、三都水族自治縣、平塘縣等地開(kāi)展扶貧接力工作，“山里·山外”——聾啞青少年兒童社會(huì)融入計(jì)劃公益項(xiàng)目是支教團(tuán)助殘品牌志愿服務(wù)項(xiàng)目之一。

　　12年來(lái)，支教團(tuán)志愿者們秉承“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，將汗水揮灑在西部、用責(zé)任扎根在西部、為愛(ài)守望在西部。

武漢理工大學(xué)支教團(tuán)聯(lián)系社會(huì)愛(ài)心人士為特校孩子捐贈(zèng)圖書(shū)。武漢理工大學(xué)支教團(tuán)供圖

　　如今，助殘的“接力棒”傳到了焦鏡手里。

　　焦鏡介紹，目前，我國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾居視力殘疾、肢殘、智殘等五殘疾之首。由于地理位置偏僻，交流環(huán)境閉塞，貧困山區(qū)少數(shù)民族聾啞青少年的生活、學(xué)習(xí)容易封閉在“小圈子”中，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的支持，尤其是處于人格發(fā)展的學(xué)齡期和青春期過(guò)渡階段的青少年，亟需完善的教育環(huán)境，幫助其融入社會(huì)。

　　這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且艱辛的工作。焦鏡體會(huì)深刻。

　　初來(lái)乍到時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自學(xué)的手語(yǔ)“用不上了”，如何和這群孩子交流、相處成為了她最棘手的問(wèn)題。

　　一切幾乎從零開(kāi)始，她微笑面對(duì)每一個(gè)孩子。笑，是人與人之間共通的語(yǔ)言。慢慢地，一起上課，一起吃飯，一起做游戲，她逐漸適應(yīng)了孩子們手語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，和孩子們有了默契。例如“吃飯”則簡(jiǎn)化掉“米飯”的手語(yǔ)表達(dá)，僅用“吃”的手勢(shì)表示即可，孩子們也漸漸從心底接納了她。

志愿者焦鏡和聾啞學(xué)生拍攝編寫(xiě)手語(yǔ)指導(dǎo)手冊(cè)。武漢理工大學(xué)支教團(tuán)供圖

　　在教授文化知識(shí)的同時(shí)，作為特殊教育學(xué)校的老師，焦鏡還要手把手教孩子們學(xué)會(huì)生活自理。

　　第一次給男孩子洗澡，她尷尬得不知如何是好；孩子生病發(fā)燒，她著急地向遠(yuǎn)在湖北的媽媽“求助”，“怎么物理降溫？”“多長(zhǎng)時(shí)間擦拭一次身體？”；挨個(gè)檢查孩子們衣服鞋襪是否適宜，用手感受孩子們是否生病也成為了她上課前的必要環(huán)節(jié)。

　　對(duì)焦鏡來(lái)說(shuō)，看似麻煩的一切，其實(shí)都是“甜蜜”的負(fù)擔(dān)。

　　低年級(jí)的同學(xué)會(huì)把愛(ài)吃的零食悄悄放一份在她的辦公桌上，有時(shí)也直接塞到老師口袋里就跑。高年級(jí)步入青春期的同學(xué)也愿意與她分享“小心事”，“老師，我喜歡她，你可別告訴其他人�！�

焦鏡教聾啞兒童生活技能。武漢理工大學(xué)支教團(tuán)供圖

　　最讓人感動(dòng)的是，一次班上的小姑娘發(fā)燒住院，焦鏡日夜在身邊陪護(hù)，因孩子反復(fù)發(fā)燒，她夜里也不敢入睡。為了不耽誤學(xué)校工作，焦鏡把小姑娘托付給孩子叔叔照顧。

　　然而就在她離開(kāi)病房的那一刻，一聲不清楚的“媽媽”伴隨著一陣哭聲從身后傳來(lái)，孩子叔叔大聲叫著“老師，您快回來(lái)”。那一刻，焦鏡的心都被暖化了。小姑娘是留守兒童，她的母親因車(chē)禍去世，父親常年在外打工。叔叔因不懂手語(yǔ)也無(wú)法與孩子交流，孩子早已把日夜陪伴在她身邊的老師當(dāng)成了自己的“媽媽”。隨后，得知情況的孩子父親手寫(xiě)了一封感謝信給焦鏡。

　　在傳承支教團(tuán)品牌項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，焦鏡與隊(duì)友創(chuàng)新個(gè)性化服務(wù)，內(nèi)外雙渠道開(kāi)展“山里·山外“系列活動(dòng)，促進(jìn)聾啞青少年兒童融入社會(huì)。內(nèi)部通過(guò)交互課程、成長(zhǎng)教育和素質(zhì)拓展開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、信息技術(shù)培訓(xùn)課堂、“畫(huà)信”及“集體生日”等主題活動(dòng)，通過(guò)社區(qū)工作方法開(kāi)展“陽(yáng)光第二課堂活動(dòng)”，邀請(qǐng)水族文化傳承人來(lái)校教授馬尾繡縫紉知識(shí)。外部打造交流平臺(tái)開(kāi)展“畫(huà)中話”“山里山外教師研討會(huì)”等活動(dòng)，并依托“理工后援會(huì)”等愛(ài)心平臺(tái)和“理工·滴滴GO”助學(xué)金項(xiàng)目，累計(jì)幫扶聾啞青少年800余人，籌集愛(ài)心善款33750余元，愛(ài)心物資30余萬(wàn)元。

　　今年，焦鏡的支教志愿服務(wù)工作就要接近尾聲。她說(shuō)，自己很愛(ài)這些孩子，回去后將以另外一種方式繼續(xù)關(guān)注、幫助這群孩子。