擇校的步伐如何止住？一所城郊薄弱校的勞動教育實驗

　　家長擇校的步伐是如何止住的

　　一所城郊薄弱校的勞動教育實驗

　　甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)伏龍坪小學位于蘭州城南的山間坪地上，周邊大多是流動人口居住區(qū)。4年前，王祥來這里當校長時，學校僅有100多名學生。

　　教育教學質(zhì)量無法保證，家長和學生紛紛用腳投票，選擇下山求學。王祥看在眼里，急在心里。從那時起，他意識到：來到伏龍坪小學，就是一次“逆行”，“只有把學校辦好了，才能止住家長擇校的步伐”。

　　用勞動教育作為改革的突破口

　　改變一所學校并不容易。在深入分析了學生情況后，王祥嘗試著給這所以流動人口子弟為主的學校加入新的元素。

　　王祥選擇用勞動教育作為改革的突破口：學校的生源大多來自流動人口家庭，學生家長多是各行各業(yè)的普通勞動者，有開餐館的、搞裝修的、開超市的……學生家庭教育跟進不足，文化課教育相對薄弱，但與此同時，“在這樣的環(huán)境中，學生對勞動很熟悉。”在王祥看來，很多學生對勞動的認識和體會比同齡人深刻得多，從勞動中感知的東西也更豐富，這正是獨一無二的優(yōu)勢，也是潛力所在。

　　“要讓學生們在勞動教育中強健體質(zhì)、增強意志品質(zhì)，同時，通過放大閃光點，提升精氣神，以此促進學校教育面貌改觀。”王祥說。

　　勞動課被正式寫在課表上：每周四下午的第二節(jié)課是固定的勞動課。此外，每到課余時間，學生們都會經(jīng)常開展集體勞動。

　　勞動課也有了專門的內(nèi)容：學校的公共區(qū)域原本是由專門的保潔人員打掃，王祥將其化成片區(qū)，分給各班，由學生負責環(huán)境衛(wèi)生；而校園里原來有一小塊菜園，也被進一步修整，打造成了“東籬莊園”，讓每個班級負責其中的一小塊，種菜、平時打理直到最后豐收。此外，教學樓前還專門辟出一塊地，種上各種花卉和適宜生長的茶樹，由學生分班維護。

　　缺專業(yè)勞動技術(shù)老師，怎么辦？學校從農(nóng)科院或農(nóng)業(yè)大學聘請老師，給學生們講解種花養(yǎng)草、整治環(huán)境衛(wèi)生的方法，還經(jīng)常會邀請有空閑時間的家長來到校園，和孩子們一起勞作。

　　對王祥的探索，剛開始不理解的老師和家長逐漸有了新的認識，很多人都自覺參與其中。

　　“勞動不僅不耽誤教學，還對教學有積極促進作用�！睌�(shù)學老師龐志文來自甘肅慶陽農(nóng)村，自從學校開設(shè)了內(nèi)容豐富的勞動教育課，他覺得課堂教學更加接地氣，孩子們對知識的掌握更加深刻。

　　“以前不好講一米有多長，一平方米有多大，現(xiàn)在在菜園里就能直觀地告訴學生，學生的理解也更真切。”在龐志文看來，數(shù)學源于生活，正是勞動教育讓數(shù)學和生活有效結(jié)合起來。

　　在勞動中發(fā)現(xiàn)不一樣的自己

　　伏龍坪小學在一天天發(fā)生著變化。王祥的探索也在不斷深入。

　　為了切實規(guī)范勞動教育內(nèi)容，提高教育效果，實現(xiàn)德智體美勞“五育”并舉，協(xié)同發(fā)展，伏龍坪小學編寫了勞動教育校本教材，并組建了專門的課題小組，開展教研活動。

　　近年來，國家對中小學校勞動教育高度重視，伏龍坪小學發(fā)揚自身優(yōu)勢，爭取各方支持，加強了勞動教育實訓基地建設(shè)，相繼建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)智慧大棚、工業(yè)勞動和家庭勞動實訓場地，還增加了中藥材、茶葉種植和炮制的內(nèi)容。

　　在新建成的寬敞明亮的智慧大棚里，中間種植辣椒、西紅柿、黃瓜等常見的蔬菜，四周則培育了各種各樣的多肉植物、花卉、中藥材等，還有水培育苗設(shè)備，大棚里有專門的溫度和濕度調(diào)控設(shè)備，學生們還可開展育苗實驗。在提高動手能力的同時，每個植物的旁邊還附有詳細的介紹，豐富學生的知識儲備。

　　除了參與智慧農(nóng)業(yè)實驗，這兩年，馬雅倩還參加了學校的講解小組——每次有人來參觀，都由學生們輪流解說。

　　“剛開始還是很緊張，準備的內(nèi)容都會忘記，現(xiàn)在這些再也不是問題�！苯�(jīng)過系統(tǒng)的訓練，馬雅倩和講解小組同學的知識面、膽量都有明顯提升，如今，不論何種規(guī)格的接待，這個10歲的小女孩都能大方自如地完成講解。

　　生活勞動教育也開展得有聲有色。在生活勞動體驗室，除了陳列了很多過去的勞動工具，還有很多生活中經(jīng)常能用到的工具。伏龍坪小學的特色體育項目是獨輪車，孩子們經(jīng)常會在課余開展獨輪車訓練和表演。面對獨輪車會出現(xiàn)的各種小毛病，老師帶著學生自己就修理了。

　　體驗室里還有刨子、鋸子等木工工具，在老師的帶領(lǐng)下，很多學生掌握了這些工具的操作要領(lǐng)，還能做出簡單的榫卯，完成簡易的板凳、桌椅制作；此外，體驗室還有縫紉機、傳統(tǒng)織布機等，經(jīng)過一番訓練，學生們都能進行常規(guī)的操作。

　　最令大伙兒感興趣的還是做飯訓練。在老師的示范引領(lǐng)下，如何把一包面粉做成一碗可口的面片飯或牛肉面？經(jīng)歷多次訓練后，從“一塌糊涂”到“有模有樣”，很多學生都能做出一碗香噴噴的面。

　　六年級的達朋軒在前不久的勞動課上學會了做面片。如果家長忙碌顧不上做飯，達朋軒可以自己做好飯，自理能力提高了很多。“覺得自己真正長大了。”

　　“勞動課不僅僅是為了學會一些技能，更重要的是打開學生的一扇窗，讓學生在勞動中發(fā)現(xiàn)生活之美，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己�！蓖跸檎f。

　　匯聚向上的力量

　　隨著勞動教育的全面推開，校園里也在悄然發(fā)生改變：環(huán)境衛(wèi)生更加整潔，文體活動更加多彩，學生見人打招呼，良好行為習慣也在逐漸養(yǎng)成，很多原本學習一般的學生在集體勞動中得到了肯定，精神狀態(tài)在好轉(zhuǎn)，學習狀態(tài)也在不斷向好。

　　自從校園里有了“東籬莊園”，美術(shù)老師何睿婕會經(jīng)常帶孩子們在莊園里上寫生課。她發(fā)現(xiàn)，孩子們的畫作更加逼真有形，色彩的搭配更加鮮活自然，動植物繪畫作品躍然紙上，彰顯著生命的活力。

　　“這樣真正做到為了藝術(shù)和自然緊密結(jié)合，讓審美訓練扎根在大自然、生活中，就有了無窮的創(chuàng)造力，這的確是坐在教室里無法實現(xiàn)的。”何睿婕說。

　　“傳統(tǒng)意義上調(diào)皮的學生在勞動中體現(xiàn)了自身的價值，受到老師和周圍學生的認可，就對校園生活更有信心，學習狀態(tài)自然就好了�！睂�學生在參加勞動教育后的變化，3年前到這所學校任教的李敏杰有著真切的感受。

　　如今，教語文的李敏杰在課余會帶著3歲的孩子一起做家務(wù)，因為她在自己的校園里看到了：這里不但學習氛圍很好，學生還很能干懂事，打掃衛(wèi)生、種花種草、飼養(yǎng)小動物各個都拿手。

　　近年來，在勞動教育的引領(lǐng)下，該校的教育質(zhì)量也在不斷提升，已連續(xù)3年獲蘭州市城關(guān)區(qū)教學質(zhì)量優(yōu)秀獎。隨之而來的是校園里的學生日漸增多，很多周邊的學生慕名而來，全校學生已增加到337人，短短4年增長近一倍。

　　在王祥看來，學校能發(fā)生這樣的變化，“藥方”其實并不神秘，就是立足自身實際，充分發(fā)揚優(yōu)勢，激發(fā)師生內(nèi)生動力，帶動“五育”全面發(fā)展，真正讓學生受教育、有收獲。

　　對于學校這幾年的變化，王祥看在眼里、喜在心里。“我們的學生自信了、陽光了，我們的學校也匯聚了向上的力量�！�

　　中青報·中青網(wǎng)記者 馬富春