如何防止學(xué)生早戀，一直是我這位中學(xué)校長(zhǎng)比較頭痛的事情。一是防不住�，F(xiàn)在的學(xué)生家庭條件都比較好，營(yíng)養(yǎng)的極大改善促使孩子們?cè)缡�，十六七歲的孩子乍一眼看上去和成年人沒(méi)什么區(qū)別。我所在的城市，是一個(gè)國(guó)際化的大都市，學(xué)生接受到的各種信息，也促使他們心理早熟。這兩個(gè)方面我都管不住。孩子們很快就渡過(guò)了對(duì)異性的好奇階段，像模像樣地開(kāi)始戀愛(ài)。二是不好防。我知道孩子們?cè)鐟僖院�，如果學(xué)校和家長(zhǎng)處理不好，會(huì)給孩子帶來(lái)終身的傷害。任其自生自滅，肯定不行，但如果采取硬性措施，后果更嚴(yán)重。一來(lái)孩子可能將戀情轉(zhuǎn)入地下，那更會(huì)出事，二來(lái)會(huì)給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的觀念：他對(duì)異性產(chǎn)生好感是不對(duì)的，是錯(cuò)誤的行為，是不會(huì)得到成人世界的接受和祝福的，甚至是骯臟的；如果一個(gè)孩子才戀愛(ài)，大人們就傳遞給他這樣一種觀念，會(huì)影響孩子一生的婚戀觀，后患無(wú)窮。
2011年，我有機(jī)會(huì)到美國(guó)研習(xí)中小學(xué)教育。在美國(guó)的學(xué)校里，我們看見(jiàn)那些十六七歲的孩子，明顯是在戀愛(ài)，老師、同學(xué)們都見(jiàn)怪不怪的樣子。有一次，我們跟隨校長(zhǎng)巡視學(xué)校，對(duì)面一對(duì)戀人走了過(guò)來(lái)，校長(zhǎng)微笑著跟他們中的一位打招呼：“怎么又換了一個(gè)？”我們當(dāng)時(shí)很詫異，覺(jué)得這校長(zhǎng)也太寬容了。座談的時(shí)候我們問(wèn)校長(zhǎng)怎么看學(xué)生中的早戀現(xiàn)象。這回輪到校長(zhǎng)詫異了：什么？什么叫早戀？戀愛(ài)還有早晚之別？我們解釋了半天，她明白我們的意思了，然而更詫異了：他們?yōu)槭裁床荒軕賽?ài)？他們犯了什么錯(cuò)？
在中國(guó)，對(duì)孩子們的“早戀”，不管是家長(zhǎng)還是老師，都會(huì)如臨大敵。但是，我們確實(shí)沒(méi)人想過(guò)這個(gè)問(wèn)題：他們犯了什么錯(cuò)？這不符合人性？不對(duì)呀，對(duì)異性的愛(ài)慕是人的天性。這是一種不好的感情？也不對(duì)呀，愛(ài)情是人類最美好的感情，尤其是青年男女的初戀，更是純潔美好。這會(huì)帶來(lái)社會(huì)問(wèn)題？好像也沒(méi)有呀。要說(shuō)社會(huì)問(wèn)題，剩男剩女到是個(gè)問(wèn)題。
那我們?yōu)槭裁匆磳?duì)孩子們的“早戀”呢？原因是：第一，孩子們對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)還不全面，還不懂得愛(ài)情的真諦是責(zé)任；第二，孩子們還沒(méi)有自控力，不懂得兩性交往具有私密性，容易在公共場(chǎng)合作出不得體的言行，有的時(shí)候沖動(dòng)之下會(huì)做出傷害自己身體健康的事；第三，孩子們陷入早戀，容易分心，影響到學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題，確實(shí)存在。如果孩子們已經(jīng)戀愛(ài)了，我們?cè)趺崔k呢？有兩種選擇，一是把他們的這種感情“扼殺在萌芽狀態(tài)”，一是針對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題，教給他們對(duì)愛(ài)情的全面的認(rèn)識(shí)，教給他們自控力，教給他們?nèi)绾翁幚砗脩賽?ài)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。哪一種選擇更有意義，更有利于孩子的成長(zhǎng)呢？這確實(shí)是一個(gè)值得我們重新思考的問(wèn)題。
我們向美國(guó)的同行們提出自己的質(zhì)疑：孩子們戀愛(ài)了，當(dāng)然談不上犯錯(cuò)，但我們就不管了？任孩子們?nèi)�？這樣不也出現(xiàn)過(guò)傷害孩子自己、傷害孩子的家庭，甚至出現(xiàn)社會(huì)性的問(wèn)題的情形嗎？比方說(shuō)“少女?huà)寢尅爆F(xiàn)象。
美國(guó)同行的回答是：這正是我們要做的工作，但不是將男女學(xué)生隔開(kāi)，我們做不到，也沒(méi)有權(quán)利這么做。我們要做的，是將男女生的交往與傷害他們的行為隔開(kāi)。難道我們硬性將男女學(xué)生隔開(kāi)，就不會(huì)出現(xiàn)“少女?huà)寢尅钡膯?wèn)題嗎？
美國(guó)同行的回答給我們提供了一種思路：面對(duì)“早戀”，我們應(yīng)該做、可以做的，不是如何讓他們不戀愛(ài)，而是如何教他們更好、更負(fù)責(zé)任地戀愛(ài)。但我們的有些學(xué)校是這樣做的：批評(píng)，勒令分開(kāi)，將他們的事公開(kāi)處理以使當(dāng)事人蒙羞，甚至組織家長(zhǎng)老師同學(xué)“圍剿”或采取“組織行為”轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)學(xué)。這些方法是不是比美國(guó)同行的方法更好？——這是個(gè)問(wèn)題！
有些不錯(cuò)的學(xué)校采取更柔和的方法：溫和地、耐心地勸告這些同學(xué)，等一等，再等一等，等到畢業(yè)后再戀愛(ài)吧。青蘋(píng)果并不是最好的蘋(píng)果。這樣做的效果如何，尚未有確鑿的證據(jù)證明有效，而且，即使這樣做是有效的，學(xué)生也真的放棄了戀愛(ài)，但是最好的結(jié)果嗎？——這恐怕也是一個(gè)問(wèn)題！
美國(guó)的同行們促使我們對(duì)一系列問(wèn)題重新進(jìn)行了思考，至少我們?cè)谶^(guò)去覺(jué)得不成問(wèn)題的地方，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題了。我們思考的結(jié)論是：愛(ài)的教育，恐怕是教育的題中之義。教給孩子們正確的戀愛(ài)觀，需要緊急地提到教育的議事日程。盡管中美兩國(guó)有著巨大的文化差異，但愛(ài)的教育的主題不是“防早戀”，而是負(fù)責(zé)任、安全、健康。李海林
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