資料圖：2006年9月22日，大陸第三所專門服務臺商子女的學校——上海臺商子女學校校舍竣工啟用。據(jù)介紹，目前該校共有三百多名臺灣學生就讀，學制涉及幼兒園到初中。圖為臺灣學生載歌載舞慶祝校舍啟用。 中新社發(fā) 許曉青 攝
中新網(wǎng)11月9日電 香港大公報9日刊出對上海臺商子弟學校校長鐘瑞麗專訪，在鐘瑞麗看來，很多臺商子女在大陸接受教育，也許只是三兩年的時間，可是對他們的影響確是一輩子的，鐘瑞麗通過自己的努力克服困難，其目的就是讓兩岸年輕一代通過文化的交融彼此了解。
如下是訪談內(nèi)容摘要：
平和的笑容、溫暖的氣質(zhì)，這是上海臺商子弟學校校長鐘瑞麗給人的第一印象，而越和她接觸，就越會感受到她身上濃濃的師者情懷。
翻開鐘瑞麗的個人履歷，她的人生和教育結(jié)下不結(jié)之緣。
隨著赴大陸就業(yè)經(jīng)商的臺灣民眾與日俱增，為了滿足上海，這個臺商密度最高城市的臺商子女就讀需求不斷上升的趨勢，05年，臺灣知名教育家張培方創(chuàng)辦了上海臺商子弟學校，而有三十年從教經(jīng)驗的鐘瑞麗則成為了這里的校長。
活躍的經(jīng)濟、多元的文化，讓上海成為國際化的大都市，而上海臺商子弟學校身處其中，同時又肩負著與臺灣教育接軌的使命，因此，教學管理相對比較繁雜。
設計融入本地課程教材
“身處上海，首先就要考慮的是如何融入上海，就是說我們既然學校在上海，那么我們的這些學生就有可能在本地發(fā)展，因此我們設計的課程，所采用的教材以及在老師的任用上也要融入本地；其次我們要考慮如何與國際接軌�！辩娙瘥愓f，“上海是一個國際大都會，我們的孩子未來的舞臺是‘立足上海、胸懷世界’，所以我們在建構(gòu)學生國際化能力方面特別注意。學校在英語課程的設置方面加大了力度，同時也創(chuàng)造機會讓學生和附近的國際學校交流，這對于鍛煉學生的國際觀是大有裨益的�！辩娙瘥惓烈髌�，又說：“當然對于要回到臺灣的這部分學生，我們在教學上也是有所考慮的，那就是保持連貫性，讓他們回去后能夠銜接得上，這也是我們在這里建校的一個目標”。
多種形態(tài)的教育理念，讓臺商子弟學校的孩子有了更廣闊的視野和未來。而在鐘瑞麗看來，認知學習和技能學習固然重要，但是情誼的學習對孩子來講才是留在他們內(nèi)心深處的，才是最難能可貴的。
“很多臺商子女在大陸接受教育，也許只是三兩年的時間，可是對他的影響確是一輩子的。如果有一天他回到臺灣，和他的同伴分享他在大陸的這段經(jīng)歷，他可能會告訴他的同伴，親臨西安兵馬俑，與古人站在同一個歷史舞臺上的那種心靈的震撼和在臺北看兵馬俑展是截然不同的�！�
當然，對于鐘瑞麗來說，讓兩岸年輕一代通過文化的交融彼此了解，要克服很多困難。相對于其它學校而言，這些困難有共性，也有特殊性。兩岸對于一些歷史、地理的概念存在認知上的差異，尤其是臺灣的教材和大陸的教材對于同一個問題會出現(xiàn)兩種截然不同的答案。這對于身處上海又要以臺灣教材為依據(jù)的臺商子女來說確實面臨著困惑。
靈活應對兩岸認知差異
鐘瑞麗認為，“我們的教育理念不能讓孩子死守著一種意識形態(tài)，必須讓他們對現(xiàn)狀有所了解。讓他們知道，對于這個問題臺灣是怎樣認知的，大陸是怎樣認知的，目前這種現(xiàn)狀還無法解決，未來隨著兩岸關系的發(fā)展可能會發(fā)生變化。這是我們在教學的時候所采取的一種彈性的處理方式，這種方式對孩子的發(fā)展才是最好的。另外，在陳述事實的同時，我們也會利用社會實踐的方式讓孩子們到實地去了解。比如說我們六年級的孩子，他們畢業(yè)了，我們會組織他們到南京、到無錫，讓他們到歷史的發(fā)生地去尋找答案”。
除了應對兩岸在認知上的差異外，鐘瑞麗還要面對和其它學校一樣共有的壓力。那就是身處上海這樣一個國際化的大都市，家長對學校的期待也會相應的增加。身為一校之長，鐘瑞麗深知肩上的責任，“用什么樣的方式培育怎樣的人？是不是可以讓孩子們成為未來全球所需要的人？”成為她常常思考的問題。鐘瑞麗感到她肩上的那副擔子更重了，她需要和她的老師們并肩作戰(zhàn)，共創(chuàng)未來！
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