今年兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首倡“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，正式提出“制訂‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”。十月，全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽將在吉林大學(xué)舉行。作為一項(xiàng)全新的賽事，比賽受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。從互聯(lián)網(wǎng)到“互聯(lián)網(wǎng)+”，標(biāo)志著以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的進(jìn)一步融合與連接。對(duì)于創(chuàng)新源頭的高等院校而言，如何融合、怎樣連接，重塑高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，放大創(chuàng)造力，孕育更多的創(chuàng)意，激活校園每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)細(xì)胞呢？為此，本刊特約吉林省部分高校校長(zhǎng)一起就以上問(wèn)題進(jìn)行了深度探討。

　　主持人：本報(bào)記者 李薇薇 通訊員 于英煥 季洪濤

　　訪談嘉賓：中國(guó)工程院院士、吉林大學(xué)校長(zhǎng) 李元元；東北師范大學(xué)校長(zhǎng) 劉益春；延邊大學(xué)校長(zhǎng) 樸永浩；長(zhǎng)春理工大學(xué)校長(zhǎng) 于化東；長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng) 張會(huì)軒；北華大學(xué)校長(zhǎng) 李延忠；吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng) 秦貴信；長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng) 宋柏林；吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng) 宋冬林；長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校校長(zhǎng) 張湘富

　　融合連接：高等教育發(fā)展的新引擎

　　旁白：騰訊創(chuàng)始人馬化騰說(shuō):“今年總理的報(bào)告提‘互聯(lián)網(wǎng)+’，下一個(gè)風(fēng)口我感覺(jué)是互聯(lián)網(wǎng)走出我們所謂的新經(jīng)濟(jì)這個(gè)圈子，走到更廣闊的天地，跟所有行業(yè)結(jié)合，這是一個(gè)非常大的風(fēng)口�！闭驹凇盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上，中國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)之一的高等教育，知識(shí)的封閉性、權(quán)威性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

　　主持人：有學(xué)者認(rèn)為，以前大家把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作輪胎，但其實(shí)它是發(fā)動(dòng)機(jī)。信息化與工業(yè)化不再是并列關(guān)系，而是信息化驅(qū)動(dòng)工業(yè)化的關(guān)系。作為高等教育工作者，我們?nèi)绾握�確認(rèn)知“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代？需要做出哪些應(yīng)變？

　　李元元：18世紀(jì)中后期以來(lái)，每個(gè)世紀(jì)之交的前后四十年間，都是生產(chǎn)力推陳出新、升級(jí)換代的深刻變革時(shí)期，第一次工業(yè)革命是“蒸汽機(jī)+”的時(shí)代，第二次是“電氣+”的時(shí)代，第三次是“電子計(jì)算機(jī)+”的時(shí)代，進(jìn)入21世紀(jì)則是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”意味著互聯(lián)網(wǎng)由工具變?yōu)橹鲗?dǎo)，關(guān)鍵是要思考和明確通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，“+”什么和如何“+”的問(wèn)題。對(duì)于高校而言，必然是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。如何“+教育”便是需要深入思考與探討的重要議題。吉林大學(xué)站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上順勢(shì)而為，將互聯(lián)網(wǎng)、“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”與學(xué)校深化綜合改革三者相加，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。一是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。學(xué)校通過(guò)實(shí)施慕課建設(shè)計(jì)劃將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)分類指導(dǎo)，構(gòu)建層級(jí)遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面培養(yǎng)塑造學(xué)生創(chuàng)新能力和互聯(lián)網(wǎng)思維。三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。吉林大學(xué)承辦首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并以大賽為抓手強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

　　樸永浩：今年政府將“互聯(lián)網(wǎng)+”納入國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃，我理解是重點(diǎn)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的滲透與融合，努力促進(jìn)深層經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。在推進(jìn)高等教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合上，延邊大學(xué)注重結(jié)合多元文化、民族特色和地域優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。第一，改革大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式。我們?cè)谠�有“大學(xué)英語(yǔ)”“大學(xué)日語(yǔ)”兩門必修課的基礎(chǔ)上，增設(shè)零起點(diǎn)“大學(xué)英語(yǔ)”“大學(xué)日語(yǔ)”“大學(xué)朝鮮語(yǔ)”“大學(xué)俄語(yǔ)”4門必修課程，“高級(jí)英語(yǔ)”和零起點(diǎn)“基礎(chǔ)日語(yǔ)”兩門選修課程，發(fā)揮地方綜合性院校的民族優(yōu)勢(shì)和東北亞的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第二，在課程建設(shè)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)新生研討課、多元文化課、核心通識(shí)課，內(nèi)容或與前沿領(lǐng)域有關(guān)，或與學(xué)校民族特色相連，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)更加精彩的學(xué)術(shù)空間。

　　于化東：“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要特質(zhì)之一是跨界融合，對(duì)高等教育來(lái)講，我認(rèn)為首先必須跨越思維觀念之“界”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。其帶給我們啟示：要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的教師。事實(shí)上，教師的創(chuàng)新能力一直沒(méi)有得到足夠重視。我們應(yīng)該從青年教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手，以科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，使其在參與交叉學(xué)科和綜合發(fā)展學(xué)科研究的過(guò)程中受到創(chuàng)新訓(xùn)練。以長(zhǎng)春理工大學(xué)為例，學(xué)校將光學(xué)工程、信息與通信工程等主干學(xué)科的青年教師安排在空間激光通信、納米操縱與制造等多個(gè)領(lǐng)域不同的研究中心，由海外引進(jìn)的高層次人才、校內(nèi)的資深專家親自指導(dǎo)，參與多項(xiàng)前沿課題研究。

　　劉益春：我與于化東校長(zhǎng)的觀點(diǎn)基本一致，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師培養(yǎng)尤為重要。作為一所師范類院校，我們?cè)跒樯鐣?huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、能夠傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和知識(shí)的師資方面進(jìn)行了多年持續(xù)不斷的探索。2007年，在東北地區(qū)建立教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，在國(guó)內(nèi)率先提出并踐行“師范大學(xué)—地方政府—中小學(xué)�！保║-G-S）三方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機(jī)制，構(gòu)建了理論與實(shí)踐高度融合的教師教育人才培養(yǎng)模式；對(duì)于非師范專業(yè)的人才培養(yǎng)，借鑒了U-G-S模式的成功經(jīng)驗(yàn)，自2013年開(kāi)始積極探索“師范大學(xué)—地方政府—企事業(yè)單位”（U-G-E）三方協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。此外，我們還在基礎(chǔ)學(xué)科以“基地班”的形式，實(shí)施了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。

　　順勢(shì)而為：營(yíng)造開(kāi)放式創(chuàng)新生態(tài)

　　旁白：良好的生態(tài)系統(tǒng)是可以實(shí)現(xiàn)自循環(huán)的。“微信之父”、騰訊公司副總裁張小龍希望建造一個(gè)“森林”，讓所有的生物能夠在森林里自由生長(zhǎng)。高校是社會(huì)創(chuàng)新的“森林”，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的生態(tài)循環(huán)離不開(kāi)陽(yáng)光、水分和空氣。

　　主持人：“互聯(lián)網(wǎng)+”究竟能“+”多少，我們無(wú)法想象，這取決于人們基于實(shí)踐的創(chuàng)新能力。事實(shí)證明，大學(xué)生這個(gè)思維活躍、創(chuàng)新能力極強(qiáng)的群體一旦投入到實(shí)際中，便能迅速燃起創(chuàng)意的火苗。今天是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最好時(shí)代，高校如何塑造創(chuàng)新教育生態(tài)？

　　宋柏林：《易經(jīng)》有言：“傾否，先否后喜�！币庵溉擞勺晕曳忾]的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的狀態(tài)，最后達(dá)到欣喜的狀態(tài)。目前，高校課程設(shè)置和教學(xué)資源配置基本依照專業(yè)和專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，由此帶來(lái)的專業(yè)人才在知識(shí)廣度上相對(duì)薄弱的弊端日益顯現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校必須打破專業(yè)課程和教學(xué)資源固有的結(jié)構(gòu)和邊界，建立跨專業(yè)、交叉選課、按需選課的以學(xué)生為中心的全新的開(kāi)放式課程體系。目前，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)正在通過(guò)實(shí)行校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，嘗試將中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)經(jīng)典課程的核心知識(shí)點(diǎn)、重要銜接點(diǎn)，移至互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端以及各類在線課程平臺(tái)上，面向全校所有專業(yè)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)生活化。同時(shí)，構(gòu)建形成性、追蹤式新型評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)作為主要觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)考核。

　　秦貴信：我完全贊同宋柏林校長(zhǎng)“先傾后喜”的觀點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們需要開(kāi)創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入高校育人的全過(guò)程。以我校畢業(yè)生張家琦創(chuàng)辦鮮花速遞同城淘寶店為例，經(jīng)過(guò)3年多的經(jīng)營(yíng)，與國(guó)內(nèi)300多個(gè)城市3140家花店建立合作關(guān)系，交易額達(dá)到700萬(wàn)元。雖然這種創(chuàng)業(yè)模式并非始于“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，但他充分運(yùn)用了大數(shù)據(jù)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。再者，高校更應(yīng)該作為一個(gè)社會(huì)的知識(shí)源，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和手段，延伸外部創(chuàng)新生態(tài)。在歷屆長(zhǎng)春國(guó)際農(nóng)業(yè)食品博覽會(huì)上，我校在菌菜基地展館設(shè)計(jì)、布展時(shí)，突出其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、科學(xué)研究及科普教育等多功能于一身的特點(diǎn)，將其打造成了一個(gè)集自然博物、歷史傳承、科普教育、休閑體驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)示范于一體的精品展館。今年，菌菜基地被評(píng)為全國(guó)科普教育基地，成為一個(gè)非常好的知識(shí)輻射源。這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維帶給我們的改變。

　　張湘富：知識(shí)是信息的子集，信息是數(shù)據(jù)的子集。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在人才培養(yǎng)的過(guò)程中愈加重要，加快“智慧校園”建設(shè)，可以使人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“精確制導(dǎo)”。我校與長(zhǎng)春市政府聯(lián)合建立了全市區(qū)域衛(wèi)生信息交互平臺(tái)，采集全市各醫(yī)療網(wǎng)點(diǎn)的醫(yī)生信息、醫(yī)學(xué)影像、健康檔案、檢驗(yàn)報(bào)告、電子病歷等信息，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)間的資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)同。以此平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了衛(wèi)生信息管理專業(yè)，政校聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮軟件應(yīng)用、職業(yè)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)、醫(yī)院管理等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才，現(xiàn)已成為學(xué)校特色人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。在這一過(guò)程中，我們掌握了醫(yī)療、護(hù)理、藥學(xué)、口腔等工作站的數(shù)據(jù)和電子病例等信息，提高了課程安排的科學(xué)性和課堂教學(xué)的精細(xì)化、精準(zhǔn)化，為學(xué)生打造最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，為教師提供貫穿教學(xué)全過(guò)程的大數(shù)據(jù)智能解決方案。

　　智慧校園：全力發(fā)展眾創(chuàng)空間

　　旁白：“未來(lái)已經(jīng)來(lái)臨，只是尚未流行�！�2014年，新加坡提出“智能之國(guó)”計(jì)劃，把全世界年輕的創(chuàng)業(yè)人聚集在一起，提高整體創(chuàng)造力水平。被稱為“創(chuàng)新國(guó)度”的以色列，在納斯達(dá)克上市的新興企業(yè)總數(shù)超過(guò)歐洲的總和，源于大都以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)。

　　主持人：給年輕人機(jī)會(huì)就是給未來(lái)以夢(mèng)想。如今，在政府主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，國(guó)內(nèi)一大批以創(chuàng)新工場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)客空間為代表的新型孵化器如雨后春筍般涌現(xiàn)。高校打造眾創(chuàng)空間，如何發(fā)力與借力？

　　李元元：吉林大學(xué)把深化“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為推進(jìn)教育綜合改革的重要突破口，實(shí)施打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的“六個(gè)一”工程，即組織一個(gè)創(chuàng)業(yè)論壇、評(píng)聘一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、設(shè)置一門創(chuàng)業(yè)課程、舉辦一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、建立一批創(chuàng)業(yè)基地、樹(shù)立一批創(chuàng)業(yè)典型，構(gòu)建支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，構(gòu)建三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式：高科技成果轉(zhuǎn)化型、“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)型、公益創(chuàng)業(yè)型，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前，我們正在籌建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，準(zhǔn)備引入風(fēng)險(xiǎn)投資和天使投資，啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)集聚園園區(qū)建設(shè)；成立創(chuàng)客空間，打造一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)，努力讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果走出賽場(chǎng)，進(jìn)入市場(chǎng)。此外，校友也是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一支重要力量，以我校重慶校友會(huì)為例，他們自主籌資選擇支持來(lái)渝尋求發(fā)展的年輕校友創(chuàng)業(yè)。

　　宋冬林：受到創(chuàng)新工場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)咖啡等眾創(chuàng)空間的啟發(fā)，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)圍繞“理實(shí)交融，知能并重”的特色，正在構(gòu)建“招生—教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合金融、會(huì)計(jì)、物流、營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，走出校園，走入社會(huì)。2015屆畢業(yè)生王佐文的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“宅窩窩”，以高�？爝f最后一公里服務(wù)為切入點(diǎn)，充分滿足“足不出戶，收發(fā)快件”的終極服務(wù)需求，獲得北京天使投資500萬(wàn)元。項(xiàng)目的啟動(dòng)，帶給我們深刻的思考：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不是直接解決一個(gè)問(wèn)題，而是通過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題搭建一個(gè)平臺(tái)，服務(wù)一個(gè)更大的目標(biāo)。

　　于化東：尊重人性是互聯(lián)網(wǎng)最本質(zhì)的文化，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育永恒的追求。美國(guó)麻省理工學(xué)院倡導(dǎo)的“本科生研究工作機(jī)會(huì)計(jì)劃”和“獨(dú)立活動(dòng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，整體推進(jìn)創(chuàng)新教育的做法為我們提供了范例。就長(zhǎng)春理工大學(xué)而言，學(xué)校在改革教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助光電技術(shù)特色優(yōu)勢(shì)，與海信集團(tuán)、美國(guó)紐約州立大學(xué)布法羅分校等分別共建“光電顯示聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”“納米光子學(xué)與生物光子學(xué)聯(lián)合研究中心”，為本科生、研究生提供科研工作機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，以教師科研背景為支撐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為引領(lǐng)，采用創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、孵化和投資相結(jié)合的方式，集中打造科研型眾創(chuàng)空間，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的群體智能。以學(xué)校和某科技公司近期開(kāi)展的合作為例，公司在學(xué)校大學(xué)科技園內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，舉辦線上及線下創(chuàng)意競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)服務(wù)、資金支持，學(xué)生創(chuàng)新成果優(yōu)先在公司實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，是科教融合模式的一個(gè)有益探索。

　　張會(huì)軒：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是激發(fā)大學(xué)生群體智能的一個(gè)有效途徑。在日常工作中，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)比較注重搭建學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)，“一院一賽”“金點(diǎn)子”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽已經(jīng)成為學(xué)校的特色活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學(xué)校與地方、行業(yè)合作緊密的特點(diǎn)，以大學(xué)科技園為核心，在校區(qū)周邊構(gòu)建了集教育實(shí)訓(xùn)、孵化轉(zhuǎn)化、加速發(fā)展三大功能于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的有效連接。各學(xué)院選擇創(chuàng)新競(jìng)賽中具有較強(qiáng)轉(zhuǎn)化能力的項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)科技園孵化，輔以教育實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培育基金，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的試運(yùn)行和集中展示，引入風(fēng)險(xiǎn)投資，最終實(shí)現(xiàn)賽場(chǎng)項(xiàng)目最優(yōu)轉(zhuǎn)化，從集中“校園智慧”走向“智慧校園”。

　　李延忠：張會(huì)軒校長(zhǎng)的觀點(diǎn)印證了大學(xué)科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要地位。近年來(lái)，北華大學(xué)在“一主多樣性，創(chuàng)新實(shí)踐型”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目庫(kù)、創(chuàng)業(yè)中心為基礎(chǔ)，重點(diǎn)打造眾創(chuàng)型科技園、創(chuàng)業(yè)園。以機(jī)械工程學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)為例，項(xiàng)目資源經(jīng)常保持在300個(gè)以上，大部分是由師生向社會(huì)和企業(yè)征集而來(lái)，其中涵蓋了學(xué)生自選項(xiàng)目、科技創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備改造項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目和教研項(xiàng)目等，蜂王漿挖掘機(jī)、智能護(hù)理床等創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目完成創(chuàng)業(yè)園的論證、科技園的孵化，目前得到成功轉(zhuǎn)化，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣。

　　尋求突破：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)

　　旁白：麥肯錫全球研究院2014年報(bào)告認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)重構(gòu)了中國(guó)人的生活方式，中國(guó)正邁向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新時(shí)代，而互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)潛力的釋放取決于政府舉措和行業(yè)接受度。一場(chǎng)數(shù)字革命正在中國(guó)風(fēng)起云涌，企業(yè)擁抱互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的程度越高，他們的運(yùn)營(yíng)就越高效，并最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效率的提升。

　　主持人：當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”正以迅雷不及掩耳之勢(shì)推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以慕課為代表的教育細(xì)分領(lǐng)域愈發(fā)清晰，高等教育同樣面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何撬動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支點(diǎn)？

　　李元元：社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革一定會(huì)倒逼人才培養(yǎng)的體制與機(jī)制改革�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下，高等院校需要積極探索人才培養(yǎng)新機(jī)制，加速學(xué)科交叉融合，構(gòu)建校內(nèi)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制。首先，興趣是選擇的第一步。為實(shí)現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向的專業(yè)融合，我們將全校大一、大二的學(xué)生集中在基礎(chǔ)教育園區(qū)，突出開(kāi)展寬口徑的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)之后，大三、大四返回各校區(qū)并自主選擇分專業(yè)。其次，深入推進(jìn)本—碩—博連讀培養(yǎng)模式改革，打通本科生與研究生培養(yǎng)方案，整合線上和校園學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以問(wèn)題和現(xiàn)象為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，塑造批判思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。最后，就是努力讓教師為學(xué)生導(dǎo)航。鼓勵(lì)跨學(xué)科雙導(dǎo)師制，尤其是鼓勵(lì)有條件的學(xué)科開(kāi)展與國(guó)內(nèi)外一流學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)，聘請(qǐng)校外人員擔(dān)任合作導(dǎo)師。

　　劉益春：創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。今年年初，東北師范大學(xué)制訂了“本科教學(xué)質(zhì)量全面提升計(jì)劃”，啟動(dòng)了一系列教學(xué)改革與建設(shè)舉措，其核心指導(dǎo)思想就是“建立健全與信息化社會(huì)發(fā)展和世界一流師范大學(xué)辦學(xué)定位相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”。我們對(duì)卓越教師、學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型精英人才，制定了有針對(duì)性的培養(yǎng)方案；通過(guò)適當(dāng)壓縮學(xué)分總量（135-155學(xué)分之間）、提升選修課程比例（不低于畢業(yè)學(xué)分的三分之一）、部分課程實(shí)行免修制度等措施，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。值得一提的是，學(xué)校單獨(dú)列出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，供全校學(xué)生選修。學(xué)校還一次性拿出1800余萬(wàn)元支持學(xué)院開(kāi)展本科教學(xué)綜合改革，重點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式改革，如混合式教學(xué)、教考分離等。

　　李延忠：近年來(lái)，跨界融合理念逐步為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界、教育界學(xué)者所重視。創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須依靠學(xué)科交叉力量。作為綜合性大學(xué)，北華大學(xué)具有學(xué)科專業(yè)交叉整合的先天優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行了一些探索：一是相近學(xué)科專業(yè)的交叉融合，學(xué)校將計(jì)算機(jī)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和電氣學(xué)院的電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)以及機(jī)械學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)部分整合，進(jìn)行新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新；二是以項(xiàng)目為引領(lǐng)，跨學(xué)科、跨行業(yè)交叉融合，如計(jì)算機(jī)學(xué)院與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)院聯(lián)合開(kāi)發(fā)的大數(shù)據(jù)背景下疾病預(yù)防診療平臺(tái)和移動(dòng)醫(yī)療大數(shù)據(jù)終端項(xiàng)目；三是與互聯(lián)網(wǎng)邊界較遠(yuǎn)的學(xué)科專業(yè)，如教師教育、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科，依托計(jì)算機(jī)學(xué)科和信息傳媒技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)能力和思維模式。

　　宋冬林：完全贊同李延忠校長(zhǎng)的觀點(diǎn)。針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的專業(yè)基本固定、重理論教育、與行業(yè)合作銜接有差距等不足，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了獨(dú)具特色的“實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)。在這些“實(shí)驗(yàn)室”里，來(lái)自銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、物流企業(yè)、律師事務(wù)所、酒店等行業(yè)的管理人員為學(xué)生授課，學(xué)生上課的同時(shí)也在實(shí)踐。如亞泰工商管理學(xué)院與國(guó)際知名酒店管理集團(tuán)合作，引進(jìn)先進(jìn)的酒店管理軟件程序，學(xué)生在學(xué)習(xí)中和酒店對(duì)接互動(dòng)，不斷提出新問(wèn)題完善軟件程序，最終成為酒店管理的高端人才。

　　《中國(guó)教育報(bào)》2015年10月12日第9版