從丑陋的替考到無序的加分，它暴露的是涉事幾方的底線陷落，也反映出，部分現(xiàn)行政策與民意的背離、跟當下形勢的脫節(jié)。

　　日前，教育部等部門已對河南省杞縣、通許縣高考替考事件進行處理。與此同時，對媒體曝光的遼寧本溪、河南漯河等地的體優(yōu)生涉嫌違規(guī)加分問題也正在調(diào)查。從替考作弊到加分舞弊，或許從巨大的考生基數(shù)看，仍屬少數(shù)，可縱然是少數(shù)，也足以為教育敲響了警鐘。

　　作弊事件中“主角”的底線下移

　　應看到，這些事件中，無論是被替考者還是槍手，及至違規(guī)加分的體長生，許多用當下時髦的話說是好學生、尖子生、甚至是狀元級別的。但在這樣明擺著弄虛作假、瞞天過海的事兒面前，他們喪失了基本的道德判斷和人格底線，違反從小學到中學十幾年教育的基本要求——做人要誠實。這難道還不為我們的接班人培養(yǎng)敲響警鐘嗎？試想一下，這些人如果上了大學成為所謂知識精英，成為國之棟梁，其品行污點在他們?nèi)雽W那一刻已經(jīng)注定，而在他們以后成長路上也會揮之難去，如此學子接班，后果怎堪設想？

　　當然，當我們責怪這些孩子們的同時，更該責怪大人，包括家長和老師�？梢钥隙ǖ氖�，目前看，從事這類違規(guī)違法活動，如果沒有大人的庇護、縱容和指使是很難完成的。不管出于何種考慮，這些該為人師表的老師們，這些該為孩子做榜樣的家長們，卻反其道而行之，給學生留下師道無尊嚴的形象，給孩子留下父母騙天下的印記。由此看，這些事情，發(fā)生在孩子們身上，根子卻是成人之過。

　　一個令人遺憾的現(xiàn)象就是，在這些事件中，對從槍手替考到體長生違規(guī)加分種種惡劣行為，事發(fā)前，當?shù)亟逃�部門和學校的包庇縱容令人發(fā)指；事發(fā)后，這些部門和學校的責任推諉，甚至百般抵賴，則令人憤怒。如果說，家長愛子心切、老師祈求成名，尚有一點點理由的話，那么代表政府的教育行政部門和代表教育純粹意志的學校的所作所為，則完全讓人不可理解。換句話說，一個地方的教育秩序、一個學校的良好風氣之底線，就靠行政力量來維系，保護教育純粹性的最后防線都被沖垮，那教育尊嚴何在？用老百姓的話說：“要你們這幫人干什么？”

　　問題頻發(fā)也是教育反思的契口

　　我們說從槍手替考到體長生違規(guī)加分給教育敲起了警鐘，不僅僅是因為這些事件的主角們，還因為事件本身。不要忘記，這些事件都與高考有關(guān)——全國最嚴格、教育部門采取措施最嚴密、懲罰也最嚴厲的考試尚且如此，遑論其他？

　　近些年來，各地各校不斷曝光的高校書記校長腐敗案件、教授造假之類事件，都是這一次事件的前兆和折射。它們都在不斷地警醒我們，教育已變得越來越不純粹，“雜質(zhì)”越來越多，也越來越遭人詬病。尤其不可理解的是，不少教育行政部門對自己管轄范疇內(nèi)發(fā)生的這樣或那樣的“丑聞”，動輒態(tài)度曖昧敷衍或不肯擔責。沒出事前，把它當政績大旗掛起；出事了，則立馬變成“局外人”。

　　毫無疑問，發(fā)生這一切問題，也反映出管理與形勢的脫節(jié)，體現(xiàn)了調(diào)整政策的迫切性。比如對于加分政策，公眾和媒體不斷對其詬病，為何不能從根本上加以解決？加分政策應該縮小到最小范圍和最明確指向，不給違規(guī)者違規(guī)提供空間和創(chuàng)造條件。我們許多的政策設計初衷是好的，推動公平促進改革，提高教學質(zhì)量，但同時是否考慮到中國國情，是否該有相應的措施跟進？如果沒有，急于推行這些政策，無疑是為這種教育的墮落客觀上推波助瀾。近期發(fā)生的這些事件再次告訴我們，一項教育政策的制定和貫徹落實，應該全方位、立體化和多維度地考慮，而不能單兵突進，以顯政績。

　　透過從槍手替考到體長生違規(guī)加分的表面現(xiàn)象，其實質(zhì)是再為教育敲起了警鐘，為孩子、為家長、為老師，為學校、為教育部門，也為全國每一位教育工作者。須知，當社會處于急劇變化時期，教育是最該從中發(fā)揮正能量，也最該守住底線的領(lǐng)域，遺憾的是，問題頻發(fā)、亂象叢生，一次次毀損其公信。真不知道，警鐘長鳴何時才能內(nèi)化為教育的反思契口和進步動力？

　　□王旭明（語文出版社社長）