正視港校內(nèi)地招生的鯰魚效應(yīng)

　　在近日舉行的海峽兩岸暨港澳地區(qū)大學校長論壇上，南京大學校長陳駿表示:香港高校來內(nèi)地“掐尖”，不會對內(nèi)地高校造成影響，相反這種相互“比拼”的招生模式，會在高校中形成良性競爭，促進內(nèi)地高校教育的改革和發(fā)展。

　　這番話道出許多人的心聲，卻也可能擊中某些內(nèi)地高校的痛處。近些年來，港校在內(nèi)地招生對內(nèi)地重點高校的壓力不可謂不大。每年高招期間，哪里的高考狀元被港校錄取，某地的高考狀元舍內(nèi)地名牌大學而取港校，都會成為輿論熱點。

　　但正如南大校長所稱，這種競爭對內(nèi)地高校沒有壞處。港校雖然招收內(nèi)地學生的數(shù)量不多，卻可對內(nèi)地高校形成“鯰魚效應(yīng)”。正視這一點，有助于內(nèi)地高校不斷學習與借鑒港校在高考招生、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)點。

　　用“掐尖”來形容港校內(nèi)地招生，并不十分準確。實際上，港校招生不光看考分(雖然錄取考生中不乏高考狀元)，也非常注重面試成績及考生綜合素質(zhì)。曾經(jīng)有一年，香港大學以面試表現(xiàn)不理想為由，拒絕了11位內(nèi)地高考狀元。這種招生模式，其實正是內(nèi)地自主招生改革所期望實現(xiàn)的目標。遺憾的是，內(nèi)地自主招生先是被各種特長加分所侵蝕，后來又因高校聯(lián)考(自主招生筆試)而不幸淪為“小高考”，始終難以實現(xiàn)真正“自主”。

　　港校對內(nèi)地高�？善鸬降拇碳ぷ饔�，還在于其教育理念。香港高校的教育理念各有側(cè)重，難以盡述，但總的來講都比較注重學生的專業(yè)與素質(zhì)培養(yǎng)。比如，香港大學強調(diào)“全人教育”理念，希望學生不僅在學科上有所進展，也希望學生挖掘發(fā)揮潛能，提高自己的領(lǐng)導才能、溝通能力。筆者曾在香港浸會大學短期駐留，親身領(lǐng)略過學生參與公共事務(wù)的熱情。在學校電梯口、公告欄，可看到慈善捐助、文藝表演以及對學校某項規(guī)劃表示抗議等不同內(nèi)容的海報。

　　只要真正把人才培養(yǎng)放在首位，任何一家大學都不可能不去關(guān)注“人”本身，也就不可能不去重視與培養(yǎng)人的獨立思考能力。無論是研究型大學，還是面向社會培養(yǎng)實務(wù)型人才的大學，倘若學生缺乏獨立思考能力，那就很難稱得上是人才。所以在這次論壇上，復旦大學校長楊玉良也才會說:學習雖然重要，但思想更為重要，如果一個社會有更多的人愿意去思考，才能真正強大。香港高校在這方面的人才培養(yǎng)理念，同樣值得內(nèi)地高校學習借鑒。

　　有香港高校人士打過一個比方，把港校到內(nèi)地招生比作“狼來了”。只不過，這匹“狼”吃不了“羊”，而是“開拓出競爭的環(huán)境”。這一比喻恰與“鯰魚效應(yīng)”的內(nèi)涵相符合。當然，這種具有激勵作用的良性競爭關(guān)系能否形成，關(guān)鍵還要看內(nèi)地高校這群“沙丁魚”，是否真的把港校當作“鯰魚”。