張迎來(lái)：兩岸合編歷史教科書(shū)的現(xiàn)實(shí)困境

　　近日，臺(tái)灣統(tǒng)派團(tuán)體提出，兩岸要合編一套歷史教科書(shū)，以求同存異。對(duì)此，廈門(mén)大學(xué)臺(tái)灣研究院研究生張迎來(lái)發(fā)表評(píng)論文章指出，歷史教科書(shū)關(guān)系著兩岸民眾的認(rèn)同，但由于兩岸史觀的差異等原因造成當(dāng)下兩岸合編歷史教科書(shū)面臨著困難。因此，兩岸需要一起努力，走出當(dāng)前的困境。

　　評(píng)論全文如下：

　　近日，臺(tái)灣“兩岸和平發(fā)展論壇”等統(tǒng)派團(tuán)體舉辦“清理日據(jù)殖民意識(shí)、建立兩岸民族認(rèn)同”座談會(huì)，有與會(huì)學(xué)者指出，兩岸要合編一套歷史教科書(shū)，以求同存異。歷史教科書(shū)承載著民眾的歷史記憶，共同的歷史記憶有助于增強(qiáng)民眾間的認(rèn)同。兩岸合編歷史教科書(shū)無(wú)疑會(huì)增進(jìn)兩岸民眾的歷史記憶，促進(jìn)民眾彼此的認(rèn)同，臺(tái)灣統(tǒng)派學(xué)者的這一提法值得贊賞。實(shí)際上，兩岸要合編一套歷史教科書(shū)的想法很多年前就被提了出來(lái)，然而這么多年過(guò)去了，合編歷史教科書(shū)卻陷入“只聞樓梯響，不見(jiàn)人下來(lái)”的境地。筆者認(rèn)為，造成這種情況的出現(xiàn)主要有以下三個(gè)方面的原因。

　　歷史教科書(shū)“史觀”的差異�！笆酚^”是指對(duì)歷史的根本看法，在這方面，大陸歷史教科書(shū)是以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo)；而臺(tái)灣的歷史教科書(shū)則是以“三民主義”為標(biāo)準(zhǔn)，加之“臺(tái)獨(dú)”分子的惡意挑撥，造成“臺(tái)獨(dú)”史觀在歷史教科書(shū)中泛濫，兩岸“史觀”的差異日趨擴(kuò)大。由于兩岸“史觀”不同，在具體的史實(shí)方面則表現(xiàn)出認(rèn)知上的巨大差異。以中國(guó)古代史上的農(nóng)民起義為例，大陸教科書(shū)認(rèn)為農(nóng)民起義推動(dòng)了社會(huì)的向前發(fā)展，對(duì)農(nóng)民起義多給予正面、積極的評(píng)價(jià)；而臺(tái)灣的教科書(shū)基本將農(nóng)民起義視作暴亂，認(rèn)為農(nóng)民起義造成了社會(huì)的動(dòng)亂，對(duì)其多給予負(fù)面、消極的評(píng)價(jià)。兩岸史觀的差異是造成當(dāng)下兩岸無(wú)法合編歷史教科書(shū)的根本原因。

　　兩岸的政治對(duì)立。自1949年國(guó)民黨敗退臺(tái)灣，兩岸就開(kāi)始使用兩種版本歷史教科書(shū)。由于政治上的對(duì)立，歷史教科書(shū)中關(guān)于彼此的論述并沒(méi)有站在一個(gè)客觀、公正的立場(chǎng)上。以臺(tái)灣的歷史教科書(shū)為例，對(duì)于共產(chǎn)黨和大陸的描述充滿著諸如“共匪”、“匪區(qū)”等污蔑性的詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)60多年的負(fù)面宣傳，兩岸對(duì)彼此的認(rèn)知存在巨大的差異，這成為兩岸合編歷史教科書(shū)的一個(gè)巨大障礙。如果不解決政治對(duì)立，合編教科書(shū)勢(shì)必會(huì)非常困難。因此只有通過(guò)政治談判，解決兩岸的政治對(duì)立的現(xiàn)狀，兩岸才有可能合編歷史教科書(shū)。

　　民進(jìn)黨的惡意抵制。自民進(jìn)黨成立以來(lái)，就打著“臺(tái)獨(dú)”的旗號(hào)，極力塑造臺(tái)灣的主體意識(shí)，反映在歷史教科書(shū)上，表現(xiàn)為構(gòu)建臺(tái)灣自己的歷史，從歷史上隔絕臺(tái)灣與大陸的關(guān)系。2000年民進(jìn)黨上臺(tái)后，陳水扁任用杜正勝為“教育部長(zhǎng)”，杜以其“同心圓”史觀為標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)新的歷史教科書(shū)。先講臺(tái)灣史、再講中國(guó)史、世界史，大陸與臺(tái)灣的關(guān)系被割裂開(kāi)來(lái)。不僅如此，在涉及到兩岸歷史關(guān)系的問(wèn)題上，民進(jìn)黨都大肆反對(duì)。前段時(shí)間，歷史教科書(shū)中的“日據(jù)”與“日治”在臺(tái)灣引發(fā)爭(zhēng)議，民進(jìn)黨趁此機(jī)會(huì)大肆鼓吹使用“日治”合理性，反中媚日的嘴臉表現(xiàn)的淋漓盡致。由于民進(jìn)黨的惡意反對(duì)，在當(dāng)前臺(tái)灣藍(lán)綠對(duì)峙的局面下，兩岸合編歷史教科書(shū)無(wú)疑更加困難。

　　盡管當(dāng)前兩岸合編歷史教科書(shū)有很大困難，然而并非不能采取一些積極的措施，來(lái)促成歷史教科書(shū)的編寫(xiě)。在筆者看來(lái)，兩岸合編歷史教科書(shū)，可以借鑒兩岸經(jīng)貿(mào)往來(lái)由淺入深的方法，逐步推進(jìn)。就當(dāng)前來(lái)看，兩岸歷史學(xué)界、教育學(xué)界可以組織研討會(huì)，對(duì)兩岸歷史教科書(shū)中不太敏感的一些史實(shí)進(jìn)行探討，如古代史、世界史部分，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。然后可以通過(guò)修改教科書(shū)，將這些共識(shí)滲透進(jìn)去，這樣一方面可以為將來(lái)兩岸合編歷史教科書(shū)打下基礎(chǔ)，另一方面，可以構(gòu)建兩岸民眾的集體記憶，增進(jìn)兩岸的認(rèn)同。歷史教科書(shū)關(guān)系著兩岸民眾的認(rèn)同，在兩岸合編歷史教科書(shū)的問(wèn)題上，需要兩岸一起努力，走出當(dāng)前的困境，促成兩岸共同教科書(shū)的編寫(xiě)。（張迎來(lái)：廈門(mén)大學(xué)臺(tái)灣研究院研究生）

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