打開游戲“套子” 把未成年人拉回現實
建立防止未成年人沉迷網絡游戲的“保護墻”
打開游戲“套子” 把未成年人拉回現實
為什么我們“叫不醒”一個沉迷游戲的孩子？
杭州某中學教師張金(化名)從事心理教育多年。他看著一個又一個孩子沉迷游戲：他們早上一睜眼就精神恍惚，不愿洗臉、不愿刷牙，一屁股坐回電腦前，“可能他們在生活中受挫，出現了厭學情緒，也可能是家庭出現問題，自控力不足，導致他們走向了虛擬空間，尋找自我認同�！�
張金明顯感受到，政府近年來開始重視這些被游戲裝進“套子”里的孩子。8月30日，國家新聞出版署下發(fā)《關于進一步嚴格管理 切實防止未成年人沉迷網絡游戲的通知》，規(guī)定所有網絡游戲企業(yè)僅可在周五、周六、周日和法定節(jié)假日每日20時至21時向未成年人提供1小時服務，其他時間均不得以任何形式向未成年人提供網絡游戲服務。
防止未成年人沉迷網絡游戲的“保護墻”漸漸立起來了。
躲在房間打游戲 老師家訪被擋在門外
有一類孩子的“游戲人生”讓人心痛。在張金的記憶里，有個14歲的男孩，每天的生活就是圍著電腦打轉。他看到孩子的兩只眼睛死死地盯著電腦屏幕，后背一動不動，只有眼前的游戲畫面隨著鼠標按鍵而變動。吃飯時，都需要人拿著泡好的方便面端進房間。
他曾去這個孩子家里進行家訪，卻被擋在門外，“他把自己整個人‘套’進虛擬網絡里了�！�
曾經，張金也嘗試走進另外一個孩子的游戲世界。那是一個靠打斗、裝備堆砌起來的世界，等級森嚴，尊卑分明。在那里，這個有著3年游戲經驗的14歲孩子被網友們稱為“老大”。而在游戲之外，他的生活卻天差地別——他跟隨家人來到一個陌生的城市生活，父母矛盾不斷，他交不到知心朋友�！八谔摂M世界中找到了自我認同，就不愿意出來了，完全生活在虛擬世界之中了�！睆埥鹫f。
《2020年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》顯示，上網玩游戲的未成年網民比例為62.5%，較2019年提升1.5個百分點。此外，未成年手機游戲用戶中，在工作日玩手機游戲日均超過兩小時的達到13.2%，略高于2019年的12.5%。
“如今在未成年人沉迷游戲和網絡安全問題上，存在影響程度越來越深的趨勢�！敝袊嗌倌陮m協會媒介與教育工委會常務副主任張海波認為，隨著一些網絡游戲的火爆，不少未成年人沉迷其中，給他們的身心健康帶來一定的負面影響。
虛擬入侵現實 孩子打鬧時喊著“全軍出擊”
更讓張金感到擔憂的是，沉迷游戲的孩子對真實世界有一種對抗性。
網絡上攻擊性的內容情景被孩子們“搬”到了現實生活中。有學生之間打鬧，喊著“全軍出擊”，追逐時還說著“我會助跑”。最常見的沖突是在游戲被強行中斷后，沉迷其中的孩子往往用暴力、極端的方式去對抗。江蘇泰州的孫女士是一名高一學生的家長。讓她焦慮的是，“本來和孩子約好只許玩1小時，他就說游戲不能中斷，必須打完一局才能結束�！庇袝r她把手機強行拿走，孩子會撲過來，跟她爭搶手機。如果不給他手機打游戲，他索性不吃不喝，和家長對著干。
北京青少年法律援助與研究中心開展了關于“未成年人沉迷手機網絡游戲現象”的調研，深度訪談了孩子沉迷手機網絡游戲的103位家長，整理49封信件，并于8月初發(fā)布了《未成年人沉迷手機網絡游戲現象調研報告》。
報告顯示，90%的家長反映，沉迷網絡游戲后，原本開朗的孩子性格大變，變得暴躁、說臟話。81%的家長反映，沉迷游戲對孩子學業(yè)造成了很大影響，甚至輟學或休學。一些孩子除了與身邊同學、朋友等關系疏離外，對外界的活動、風景等均表現出精神萎靡的狀態(tài)，身體健康、心理健康受損嚴重。
北京一所中學的教師陳毅(化名)試著揣摩、思考部分孩子沉迷游戲的心理變化，“可能這些孩子在現實中找不到足夠的成就感、價值感，甚至可能在現實社會中存在自卑感，而進入網絡虛擬世界后，依托虛擬人物的身體去爭奪、打斗，就好像形成了粗魯的、原始的、野性的爭斗，其實是回到了一個淺顯的狀態(tài)。”
他認為，要引導孩子在線下學習生活中找到樂趣，找到自身價值。
不能讓游戲“套牢”孩子
早在2019年11月，國家新聞出版署就發(fā)出《關于防止未成年人沉迷網絡游戲的通知》，要求網絡游戲企業(yè)向未成年人提供游戲服務的時長，法定節(jié)假日每日累計不得超過3小時，其他時間每日累計不得超過1.5小時，還規(guī)定，不得為未滿8周歲的用戶提供游戲付費服務。
8月30日，國家新聞出版署再次下發(fā)《關于進一步嚴格管理 切實防止未成年人沉迷網絡游戲的通知》，要求嚴格限制向未成年人提供網絡游戲服務的時間，嚴格落實網絡游戲用戶賬號實名注冊和登錄要求等。
“從國家層面重視未成年人沉迷網絡游戲的問題，強制性規(guī)范企業(yè)行為是好事�！睆埡２ńㄗh，一方面在防止未成年人沉迷網絡的工作中，企業(yè)不能僅在技術方面下工夫，而要主動加入社會教育中。另一方面，相關部門要推動科研和教材開發(fā)，讓網絡安全和媒介素養(yǎng)教育早日進入地方課程。要推動網絡安全像交通安全、消防安全一樣成為學校安全教育的必修內容；推動網絡素養(yǎng)像藝術素養(yǎng)、文學素養(yǎng)那樣成為網絡時代廣大少年兒童必備的基本素養(yǎng)。
要真正打開游戲“套子”，家庭和學校的正確引導也不可忽視。作為中學班主任的陳毅也認為，“要在家庭、學校之間建立一個共管共治的機制。家長不能一味地斷網、嘶吼，而要學會帶著孩子找到一個真正有價值、能發(fā)現自己樂趣的地方。”
從教多年，有個場景一直讓張金印象深刻：一次，班級評選優(yōu)秀心理委員。大家把榮譽頒給了一名曾經沉迷網絡游戲的學生。站在講臺上，他告訴大家：“這是我第一次在大會上接受榮譽，而不是接受批評懲罰�！碑敃r張金就站在這個14歲男孩的身邊，看到他的眼圈都紅了。
“馬斯洛的第五層次是自我實現的需求，對于孩子而言，他們需要安全感、需要自我價值的實現，這一點在防止沉迷游戲的教育中經常被忽視�！睆埥鹫f。
中青報·中青網見習記者 楊潔 實習生 孫少卿 來源：中國青年報
2021年09月01日 01 版
