鄉(xiāng)村留守兒童的“解憂(yōu)雜貨店”
本報(bào)記者楊一苗
高寶利，一名“90后”鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師。他畢業(yè)后選擇投身家鄉(xiāng)教育，從傳授知識(shí)的教師，到成為孩子們的“知心寶哥”。高寶利說(shuō)：“與其在大城市里錦上添花，不如回到家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的教育添磚加瓦�！�
離開(kāi)城市回到家鄉(xiāng)
9年前，高寶利大學(xué)畢業(yè)，在城市打拼了一年之后，他選擇回到家鄉(xiāng)，在鄉(xiāng)村學(xué)校擔(dān)任一名英語(yǔ)教師。
巨家鎮(zhèn)是陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣最為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，坐班車(chē)從縣城出發(fā)，一路上搖搖晃晃走走停停大約需要一個(gè)半小時(shí)。那時(shí)，鎮(zhèn)上連一家像樣的超市都沒(méi)有，道路泥濘，交通閉塞。
第一次走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的教室，看著孩子們單純清澈的目光，高寶利信心滿(mǎn)滿(mǎn)：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、大學(xué)本科畢業(yè)，教小學(xué)生英語(yǔ)又有何難？沒(méi)想到這第一堂課，高寶利就“失利”了。
拿出精心準(zhǔn)備的教案，高寶利一上講臺(tái)便開(kāi)始滔滔不絕。沒(méi)想到臺(tái)下孩子們卻眼神迷茫、不知所措。一位校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完課評(píng)價(jià)道：“高老師，您的專(zhuān)業(yè)功底確實(shí)很扎實(shí)，可是面對(duì)小學(xué)生就要有適合的教法！”原來(lái)，高寶利的全英文授課雖流利通暢，卻脫離了孩子們的實(shí)際水平。
于是，高寶利不斷琢磨適合學(xué)生的教學(xué)方法，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，嘗試加入動(dòng)作和手勢(shì)，漸漸地，孩子們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)，越來(lái)越多的孩子愿意舉手回答問(wèn)題、參與游戲。
2014年，高寶利接到學(xué)區(qū)的委派，在擔(dān)任巨家鎮(zhèn)中心小學(xué)英語(yǔ)教師的同時(shí)，還要去距離巨家鎮(zhèn)十幾里外的常家初級(jí)小學(xué)給四年級(jí)教英語(yǔ)。這所學(xué)校不通公交車(chē)，他一路騎著自行車(chē)，來(lái)到這所只有幾間老房子的學(xué)校。
走進(jìn)四年級(jí)教室，偌大的屋子里擺著四張布滿(mǎn)裂紋的舊桌子，窗戶(hù)上缺幾塊玻璃，風(fēng)吹過(guò)窗欞，墻上皺巴巴的手抄報(bào)像從巢里掉落的鳥(niǎo)兒般撲棱著翅膀。
全年級(jí)就四個(gè)孩子，他們端坐著，急切而又窘促的目光注視著這位新來(lái)的老師。原本并不情愿來(lái)這么遠(yuǎn)的地方上課，但看到這樣的學(xué)習(xí)條件和孩子們渴求的目光，高寶利的心一下子就軟了：“我一定要堅(jiān)持下來(lái)，為這里的孩子們上好每一節(jié)英語(yǔ)課，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。”
就這樣，高寶利一直堅(jiān)持在這所學(xué)校上課，直到它被并入其他學(xué)校。
孩子們的“寶哥”
高寶利的學(xué)生，大部分都是從小缺少父母陪伴的留守兒童�？吹竭@些孩子很多都內(nèi)向害羞，不愿與人交流，高寶利購(gòu)買(mǎi)了大量有關(guān)班級(jí)管理和兒童心理學(xué)的書(shū)籍進(jìn)行自學(xué)。他指導(dǎo)孩子們寫(xiě)班級(jí)日記，記錄青春歲月中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提升自我管理的能力；他為孩子們買(mǎi)課外書(shū)籍，拓寬閱讀面和視野；半夜住宿生發(fā)燒，他帶著孩子去醫(yī)院診治；去外地學(xué)習(xí)交流，都會(huì)給孩子們帶小禮物。
在從事教育工作的這些年里，高寶利不僅是一名鄉(xiāng)村教師，更是孩子們的大哥哥。他會(huì)把家里和親戚朋友們整理的閑置衣服送給班里家庭困難的學(xué)生，還會(huì)記著孩子們的生日，買(mǎi)一些書(shū)送給他們做生日禮物，“我常送給他們一些中外名著。教師不僅要給孩子們教授知識(shí)，還要給予他們走出鄉(xiāng)村、奔向未來(lái)的力量和勇氣�！�
漸漸地，孩子們個(gè)個(gè)都更加活潑明朗，高老師成了他們口中的“寶哥”�，F(xiàn)在，高寶利教過(guò)的學(xué)生們有些還在繼續(xù)求學(xué)，有些已經(jīng)帶著自信笑容走向社會(huì)。而在“寶哥”的書(shū)架上，仍然珍藏著一沓孩子們寫(xiě)給他的書(shū)信和字條。
一個(gè)孩子因?yàn)槌煽?jī)不好，悄悄給他寫(xiě)了一張小紙條：“別人會(huì)背單詞，能歌善舞，可我不行。別人像小樹(shù)一樣，長(zhǎng)出許多綠油油的樹(shù)葉，而我的小樹(shù)卻光禿禿沒(méi)發(fā)芽�！�
“你所做的事情，也許暫時(shí)看不到成功，但不要灰心�！备邔毨匦诺溃骸澳悴皇菦](méi)有成長(zhǎng)，而是在扎根�！�
在給孩子們的信中，他常常署名“解憂(yōu)雜貨店”。高寶利說(shuō)：“我就是想跟他們交流內(nèi)心的真實(shí)想法，盡力回答他們的疑惑，不只限于知識(shí)層面，更希望能給孩子們?nèi)松�、�?mèng)想和遠(yuǎn)方的指引，激發(fā)孩子們的潛能�！�
教育需要愛(ài)和智慧
由于師資短缺，一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校長(zhǎng)期沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，孩子們不僅英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，也沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。高寶利畢業(yè)于延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，“立身為公，學(xué)以致用”是這所學(xué)校的校訓(xùn)，高寶利在自己的教育實(shí)踐中，也不斷學(xué)習(xí)和摸索更適合鄉(xiāng)村教育的教學(xué)模式。
“教育需要愛(ài)，只有愛(ài)卻沒(méi)教育智慧，就顯得空洞而無(wú)力�！备邔毨f(shuō)。
從一本本“啃書(shū)”開(kāi)始，高寶利不斷學(xué)習(xí)并創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試將新的教學(xué)手段與鄉(xiāng)村教育融合。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)段的學(xué)生，高寶利自編歌謠，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和一些熟悉的兒歌、游戲、繞口令編在一起，《月份歌》《星期歌》……孩子們?cè)诔g，很快就掌握這些知識(shí)點(diǎn)。
為了讓學(xué)習(xí)不枯燥，高寶利帶著孩子們組建起英語(yǔ)社團(tuán)，排演英語(yǔ)話(huà)劇，《白雪公主和七個(gè)小矮人》《灰姑娘》《驕傲的孔雀》，這調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不少孩子慢慢地喜歡上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是，他們開(kāi)始敢于表達(dá)，敢于展示自己了。從英語(yǔ)平均成績(jī)只有三四十分，到在學(xué)區(qū)里名列前茅，鄉(xiāng)村孩子們?cè)诟邔毨呐ο�，正一點(diǎn)點(diǎn)改變著。
一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。高寶利還建立起由300多名基層教師、教育專(zhuān)家組成的“快樂(lè)英語(yǔ)俱樂(lè)部”微信群，和老師們一起堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，帶動(dòng)更多的老師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
“當(dāng)孩子們長(zhǎng)大，還會(huì)回憶起有一位年輕的老師曾經(jīng)為他們上過(guò)課，并且有所收獲，這就是對(duì)我最大的肯定和安慰了�！备邔毨f(shuō)。
