創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，離不開(kāi)“終身學(xué)習(xí)”。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，職業(yè)教育怎樣才能更有作為？怎樣才能更好地激發(fā)師生乃至社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力？重慶工商職業(yè)學(xué)院通過(guò)政行企校四方聯(lián)動(dòng)合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“課堂學(xué)習(xí)、職場(chǎng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三種學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，以及“通用能力、專門能力、綜合能力”三段能力培養(yǎng)的融合，人才培養(yǎng)成果也實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)”三種評(píng)價(jià)方式的融合。

　　“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，高職院校怎樣才能有更大作為？重慶工商職業(yè)學(xué)院的做法是“以教師創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。這所剛剛成立10年的高職院校，2014年授權(quán)專利為140件，位居重慶市屬高校第一位。

　　“沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師，一定帶不出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生�！敝貞c工商職院“以教師創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的做法，或許可供其他職業(yè)院校借鑒。

　　打造專業(yè)背后的“產(chǎn)業(yè)背景”

　　如何在沒(méi)有產(chǎn)業(yè)背景的支撐下辦好職業(yè)教育？重慶工商職院始終緊跟重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，按照“專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的理念，以多形式的校企合作著力打造專業(yè)背后的產(chǎn)業(yè)背景。

　　該校“兩基地一中心”共引入企業(yè)37家，累計(jì)投入設(shè)備近千萬(wàn)元，與學(xué)校共同組建了11個(gè)研究所和14個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。企業(yè)還投入設(shè)備2647萬(wàn)元與學(xué)校共建了93間校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和德克特信息學(xué)院等，成為重慶工商職業(yè)學(xué)院筑巢引鳳的“梧桐”�！爸�巢引鳳”快速打造并夯實(shí)了“專業(yè)背后的產(chǎn)業(yè)背景”，重慶工商職業(yè)學(xué)院很快建立起創(chuàng)業(yè)孵化中心、虛擬實(shí)訓(xùn)中心、遠(yuǎn)程教育中心和職業(yè)技能鑒定所，進(jìn)一步完善了職教功能和辦學(xué)體系。

　　強(qiáng)化師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)

　　在重慶工商職業(yè)學(xué)院郭慶校長(zhǎng)看來(lái)，“沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師，怎么能帶出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生？”為了“建設(shè)一支具有職業(yè)精神和勝任企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作能力”的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，學(xué)校出臺(tái)了《專業(yè)帶頭人、課程（群）首席教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及骨干教師選拔培養(yǎng)和管理辦法》《教師到企業(yè)掛職鍛煉管理辦法》等7個(gè)文件，構(gòu)建了海外培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)和市內(nèi)培訓(xùn)三位一體的教師培訓(xùn)體系，明確規(guī)定年齡45歲以下的專任專業(yè)教師每?jī)赡陜?nèi)必須去企業(yè)頂崗掛職至少兩個(gè)月。學(xué)校既從企業(yè)專業(yè)人士中選聘兼職教師，也鼓勵(lì)專業(yè)教師在校企合作的企業(yè)中任聘技術(shù)員和技術(shù)顧問(wèn)。

　　掛職鍛煉和校企合作培養(yǎng)，大大提高了教師的職業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力。2012年，重慶工商職業(yè)學(xué)院雙師素質(zhì)教師占專任教師總數(shù)的近73%，2014年超過(guò)90%。依托雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，學(xué)校構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。即使在第二課堂上，重慶工商職業(yè)學(xué)院也鼓勵(lì)師生“同臺(tái)競(jìng)技”：學(xué)校引進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證體系，推薦創(chuàng)業(yè)教師參加各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)認(rèn)證，提升創(chuàng)業(yè)教師能力和素質(zhì)。學(xué)校構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)淘寶街和創(chuàng)業(yè)孵化基地等三個(gè)逐級(jí)提升的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，還組織了近50支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，幫助在校學(xué)生逐漸適應(yīng)真刀實(shí)槍的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

　　形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳遞機(jī)制

　　來(lái)自職教領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要是應(yīng)用技術(shù)和服務(wù)項(xiàng)目。在與企業(yè)的項(xiàng)目合作交流中，學(xué)校了解到現(xiàn)在農(nóng)村的留守老人多，老人習(xí)慣用存折，但現(xiàn)在的自動(dòng)存取款終端只能讀卡不能讀存折，中央和重慶的一些金融惠農(nóng)政策在部分農(nóng)村很難走通“最后一公里”。學(xué)校從企業(yè)的困難中看到了創(chuàng)新的“商機(jī)”，馬上組織以電子信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)胡方霞教授牽頭的課題組著手研究，與企業(yè)聯(lián)手推出了《折卡通》金融助農(nóng)取款終端，不僅解決了同時(shí)刷卡和刷存折的問(wèn)題，還可以通過(guò)顯示屏顯示相關(guān)政策措施和農(nóng)產(chǎn)品實(shí)時(shí)行情。這個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目今年剛推出，就在云貴川等地推廣了500多臺(tái)套。

　　貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展搞創(chuàng)新，通過(guò)教師創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)老生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)新生創(chuàng)業(yè)。這是重慶工商職業(yè)學(xué)院精心構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳遞機(jī)制。電視節(jié)目制作專業(yè)畢業(yè)生胡開(kāi)闊，2011年入校后就加入了專業(yè)教師牽頭的視聽(tīng)工作室，跟著老師和師兄師姐們參加了學(xué)校校慶宣傳片和外面一些演出的現(xiàn)場(chǎng)拍攝。臨近畢業(yè)時(shí)，有一個(gè)宿舍想請(qǐng)他幫忙拍一個(gè)MV留著紀(jì)念。胡開(kāi)闊突然意識(shí)到這是一個(gè)大市場(chǎng)，腦子里閃過(guò)一句詞：“你應(yīng)該留在最好的時(shí)光里”。他的“象像相”文化傳播有限公司，就這樣開(kāi)張了。學(xué)校為他提供了一個(gè)大攝影室、一些攝影和攝像器材。條件只有一個(gè)：帶師弟師妹們一起做�！拔覀冏灾鲃�(chuàng)業(yè)的第一站，都是選擇在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。學(xué)校拍微課、宣傳片，拍會(huì)議視頻資料，會(huì)首先把機(jī)會(huì)給我們，這是我們生存下來(lái)的第一客戶。老師還會(huì)給我們介紹很多外面的客戶，幫助我們不斷壯大�！焙�開(kāi)闊說(shuō)。一個(gè)早幾屆的師兄，事業(yè)發(fā)展得非常好，現(xiàn)在已經(jīng)把業(yè)務(wù)做到了國(guó)外，這是胡開(kāi)闊的榜樣，他堅(jiān)信這也會(huì)是自己的未來(lái)。