開辟新型“三創(chuàng)”平臺 實施“課程+”與“教師+”計劃 改革學業(yè)評價

清華：“三變”厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土

　　2015年中美青年創(chuàng)客大賽決賽現(xiàn)場，一款小巧便攜、無需穿戴，還能配合社交互動的健身裝置，賺足評委眼球，清華大學美院研究生沈易培率領的團隊憑借這款產(chǎn)品，從48支隊伍中脫穎而出，一舉奪冠。

　　從一個想法到產(chǎn)品實現(xiàn)，大學生創(chuàng)客遇到的最大問題往往不是技術攻關和資金受限，而是很難找到一方幫助創(chuàng)客成長的沃土。清華的學生卻有這樣的幸運和幸福。自1998年舉辦首屆校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，2010年開始建設學生興趣團隊，2013年起建設創(chuàng)客空間和“X-lab”，清華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了從創(chuàng)業(yè)實踐活動到創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”教育平臺的發(fā)展。

　　在清華大學副校長楊斌看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于需求驅動的，創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)的建設非常關鍵，而且生態(tài)系統(tǒng)只有共贏才能形成自轉和正循環(huán)。

　　循著理念之變，清華大學把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校改革的突破口，近年來，從教育平臺、師資和課程、學業(yè)評價等多個維度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了有益探索。

　　平臺之變：“三創(chuàng)”體系的全新試驗

　　如今，清華大學已經(jīng)擁有“i.Center”創(chuàng)客空間、“X-lab”、未來興趣團隊等不同側重的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，一起構成了清華在創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的嶄新實踐。

　　清華聯(lián)合波音、東芝等全球知名企業(yè)，跨學科、跨年級進行組建的科技創(chuàng)新類興趣團隊已有12支，重點發(fā)掘學生的原始創(chuàng)意，如今成員500余人，覆蓋清華所有院系，累計完成項目100余項，近一半團隊成員有科技項目獲獎、專利申請、學術論文發(fā)表經(jīng)歷。

　　在“i.Center”，1.5萬平方米車間擺放著上百臺數(shù)控車床、3D打印機、三維掃描儀等工具。中心涵蓋工程、科學、藝術、人文等各個院系具有創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志趣的創(chuàng)客資源，提供全方位的創(chuàng)意創(chuàng)新實現(xiàn)服務，是目前全國乃至全球最大的大學創(chuàng)客空間。每年有超過4000人次的學生在創(chuàng)客空間開發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)新作品，其中90%以上是本科生。

　　在清華大學教務處副處長、國家級教學名師孫宏斌看來，創(chuàng)客崇尚動手做和合作分享精神，在保持創(chuàng)新水平的前提下，顯著降低了創(chuàng)新門檻，將把創(chuàng)客運動和創(chuàng)客理念引入大學，讓學生近距離接觸創(chuàng)客文化，是一種比較適合高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

　　“X-lab”作為清華新興的“三創(chuàng)”教育平臺，其目標功能卻不局限于“孵化器”，它被寄希望于服務整個清華的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構建起創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。“‘X’寓意探索未知、學科交叉，‘lab’體現(xiàn)體驗式學習、團隊工作，‘X-lab’教育平臺定位于創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。”清華大學經(jīng)管學院院長錢穎一認為，它的價值來源于實現(xiàn)校內(nèi)多學科合作、整合校外各種資源、提供商業(yè)模式和社會價值實現(xiàn)的方式和路徑。

　　截至今年8月，超過1萬人次的青年學生參與了“X-lab”組織的各類講座、比賽、交流、實踐活動，670多個創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同階段的項目入駐，經(jīng)過其培育，所有注冊公司的項目融資金額已經(jīng)突破3億元。

　　課程之變：“課程+”帶動“教師+”

　　商業(yè)實踐豐富的企業(yè)家和專業(yè)人士，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中具有非常獨特的作用，而這恰恰是我國大學的短板。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校改革的突破口，為創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)建設迎來機遇期。

　　“我們希望企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，而不是像以前那樣，一提到與高校合作，不外乎就是出錢設立一個研究院做研發(fā)。清華目前推的全校友課程和產(chǎn)業(yè)課程，旨在邀請著名企業(yè)進校授課，深入教育實踐。”楊斌表示。

　　2015年春季，清華大學教務處、校團委、創(chuàng)客空間聯(lián)合水木清華校友基金會，首次為本科生開設了兩個學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課“創(chuàng)業(yè)導引——與創(chuàng)業(yè)名家面對面”，邀請俞敏洪等20余位創(chuàng)業(yè)名家為學生授課，有400多學生選課，堂堂爆滿。清華還邀請投資協(xié)會、房地產(chǎn)協(xié)會的清華校友進校授課。這兩類課程接地氣、實用、服務于實踐，很受學生歡迎。

　　新背景下的創(chuàng)業(yè)課程必須是開放的。清華大學提出“課程+”，鼓勵學生在傳統(tǒng)的課堂學習之外，從事課外實踐。2015年1月，清華研究生院和“X-lab”共同啟動了“清華大學學生創(chuàng)新力提升證書項目”。

　　“學生創(chuàng)新力提升證書項目就像一道‘自助餐’，把原本分散在各院系不同類型的有關創(chuàng)新的課程集中起來，為學生提供一個新的課程體系，學生們可以根據(jù)自己的興趣、需要和時間去選擇這些課程，沒有學期和學年的限制，只要在畢業(yè)前一個學期完成項目要求的學分和實踐活動，即可申請獲得證書。”清華大學經(jīng)管學院黨委書記高建介紹說，該項目突出學科交叉和學以致用，強化對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　與“課程+”相呼應的是“教師+”，“課程+”能否帶動“教師+”？在楊斌看來，教育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人，可以是輔導學生職業(yè)生涯成長的教練、顧問和導師，來自退休的商界前輩、校友和持有某個領域證書的專業(yè)人士。他用“教師+”來指代這些廣義概念的教師。

　　“我們學校進行的人事制度改革，將教師分成教研、教學和研究三個系列，但結合形勢發(fā)展，我們感覺到有必要開拓非事業(yè)編制的實踐系列�！睏畋笳f，“我們有一個‘銀發(fā)計劃’，聘請創(chuàng)業(yè)前輩來清華大學授課。另外，一大批實現(xiàn)了財務自由的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)家，同時也是投資人，他們非常適合到高校做育人與投資相結合的事。我覺得，生態(tài)系統(tǒng)只有共贏才能形成自轉和正循環(huán)。”

　　評價之變：激勵學生擁抱不確定性

　　如何激發(fā)學生的創(chuàng)新活力？清華大學選擇從調(diào)整學業(yè)評價的“指揮棒”入手，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)從“灌滿一桶水”到“點燃一團火”轉變。

　　2014年10月，清華大學綜合改革方案在全國高校中率先獲批實施，同月清華大學完成了全面深化教育教學改革的方案制定，實施價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”新的教育模式。今年5月，學校推出學業(yè)評價體系改革方案，變百分制為等級制，進一步強化素質(zhì)教育導向。

　　清華大學副教務長、教務處處長鄭力表示，新的學業(yè)評價體系，不是簡單以等級制代替百分制，“它更像是一個‘扳手’，在打破分分計較桎梏的同時，喚醒學生學習的內(nèi)生驅動力”。

　　傳統(tǒng)的百分制評價體系下，為了刷到一個好看的學分成績，那些容易修、管得松、給分高的“水課”最受學生歡迎。鄭力坦言，原來有學生想嘗試比較艱深的專業(yè)課程或和自己專業(yè)方向不同的新課程，卻怕學分成績掉下來不敢選。“我們采用等級制，本身意味著學校鼓勵學生弱化對學分成績的追求，將課程選擇的著眼點重新放回對自身發(fā)展真正有益的能力、素質(zhì)和知識上”。

　　在楊斌看來，依賴精細的定量評價是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大障礙，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要擁抱不確定性、擁抱模糊、擁抱混沌。實施等級制，在本質(zhì)上就是把原先清晰的定量的部分模糊化，讓定性的部分得到足夠的重視�！拔覀兿Ｍ�培養(yǎng)能力多樣的學生，好學生不一定是分數(shù)最高的學霸，但他一定是一個有豐富故事的人”。（記者 萬玉鳳）

　　《中國教育報》2015年10月13日第1版