正在積極建設(shè)全球科創(chuàng)中心的上海,已將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式提上議程。在當(dāng)前新的背景下,如何正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì),把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際趨勢,根據(jù)高校自身實(shí)際推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入,這是高校面臨的重要課題。

　　創(chuàng)新教育由來已久�！皠�(chuàng)業(yè)教育”概念正式提出,源　自1998年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的　《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言》,該文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育將是21世紀(jì)青年除學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外的第三本教育護(hù)照。

　　在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅成為國內(nèi)高校教育教學(xué)的必備內(nèi)容,而且成為中國高等教育綜合改革的突破口。

　　一、正在建設(shè)科創(chuàng)中心的上海，急需提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

　　美國管理學(xué)大師托馬斯·彼得斯(Tom Peters)　曾說:“差距已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡”。新常態(tài)下中國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新驅(qū)動，上海作為全國改革開放的排頭兵和創(chuàng)新發(fā)展的先行者，正在加快建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心，探索一條具有時(shí)代特征、中國特色、上海特點(diǎn)的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新路。

　　自2014年5月習(xí)近平總書記提出將上海建設(shè)成為“全球科技創(chuàng)新中心”的戰(zhàn)略以來，上海市一直致力于把握科技進(jìn)步大方向、產(chǎn)業(yè)變革大趨勢、集聚人才大舉措，并取得令人矚目的成果。

　　目前，全市從事科技活動的人員超過20萬，其中中國科學(xué)院、中國工程院院士165位，占全國總數(shù)的11%。在滬外資研發(fā)中心達(dá)到300多家，其中世界500強(qiáng)企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)120多家，分別占全國總數(shù)的1/4和　1/3。在滬高校各類國家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)、高端人才數(shù)以及創(chuàng)新群體、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的總量均位居全國第二。

　　在創(chuàng)業(yè)方面，上海2015年新設(shè)企業(yè)25.43萬戶，同比增長13.1%;新增注冊資本3.11萬億元，同比增長67.6%。平均下來，相當(dāng)于上海每天誕生1087戶企業(yè)�！鞍⒗锇桶驮苿�(chuàng)客”“騰訊眾創(chuàng)空間”等知名品牌也正式落戶上海，成為助推上海建設(shè)全球科創(chuàng)中心隊(duì)伍中的重要成員。

　　在科創(chuàng)中心建設(shè)取得巨大突破的同時(shí)，上海應(yīng)有一種警醒意識，直面“科創(chuàng)”短板，解決相關(guān)問題。日前，中國人民大學(xué)發(fā)布中國城市創(chuàng)業(yè)指數(shù)　(2015)　報(bào)告，上海位居北京、廣州、深圳、寧波、蘇州、珠海之后，僅列第七。一些專家表示，在鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的社會氛圍上，在國際化、市場化、法治化的營商環(huán)境上，上海尚未跟上國際創(chuàng)業(yè)型城市的步伐。

　　除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給不足也在一定程度上抑制了上海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的涌現(xiàn)。據(jù)上海零點(diǎn)發(fā)布的　《上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告2015》　指出，上海大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)指數(shù)得分達(dá)到60.8分，略高于分界線50分，雖然學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但其中真正選擇去搜集信息、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)自身能力并且積極尋找合適機(jī)會的人數(shù)不到10%。上海高校林立，高教資源豐富，這里既不乏精英教育，也有達(dá)到一定水準(zhǔn)的職業(yè)教育，目前亟待提高的正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　作為科創(chuàng)中心的知識源頭、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)場所和創(chuàng)新成果的誕生地，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)價(jià)值的紐帶，是引導(dǎo)市場資源配置的信號，更是驅(qū)動社會發(fā)展的重要引擎。萬丈高樓平地起，沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難以維持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的持續(xù)推進(jìn)，也就難以實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新中國”的偉大夢想。上海建設(shè)全球科創(chuàng)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須成為有力的助推器。

　　二、領(lǐng)先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非“模式化”，而是“特色化”

　　從世界范圍看，歐美大學(xué)已經(jīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿，并在摸索的過程中形成了自己的特色教育模式。

　　美國是最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，迄今已逾60年。其中百森商學(xué)院　(Babson College)　是全美創(chuàng)業(yè)教育排名第一的學(xué)校。該校追求卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神一直貫穿于其發(fā)展軌跡。百森不僅重視創(chuàng)業(yè)課程教育，而且關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)課程方面，它將創(chuàng)業(yè)思維和行動融入了其課程中。本科生和研究生，不管他們的方向如何，都將學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)。選擇創(chuàng)業(yè)作為方向的學(xué)生還會學(xué)習(xí)關(guān)于可行性分析和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的核心課程。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，學(xué)校開展多樣化的活動幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，如“加速器”、暑期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、商業(yè)大賽和杰出企業(yè)家協(xié)會等。其中最有特色的“加速器”項(xiàng)目，不僅在校本科生、研究生均可參加，每一環(huán)節(jié)均可得到教師顧問支持，而且通過“加速器”的多環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　美國另一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)———斯坦福大學(xué)則十分注重營造校園的創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校各類創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)客空間和校企合作交相輝映，為在校生提供了大量創(chuàng)業(yè)機(jī)會，并積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化還表現(xiàn)在:鼓勵教授創(chuàng)業(yè)。所有教授均可申請兩年的“創(chuàng)業(yè)假期”。走出校園的教授更能看清社會的真正需求，幫助學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題。斯坦福大學(xué)開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還體現(xiàn)于學(xué)科間的深入合作交流。其創(chuàng)業(yè)教學(xué)和研究主要分散在商學(xué)院、工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院和教育學(xué)院中，而校內(nèi)所有的創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究中心或項(xiàng)目、學(xué)生協(xié)會、技術(shù)授權(quán)辦公室等聯(lián)合組建了斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)　(簡稱SEN)，目的是連接斯坦　�！〉摹∷�　有　創(chuàng)　業(yè)“社　區(qū)”(community)。這個組織為所有的斯坦福“社區(qū)”服務(wù)，包括各院系的同學(xué)、教師、員工和校友;它還努力幫助各院系師生與硅谷的其它創(chuàng)業(yè)“社區(qū)”建立聯(lián)系。

　　英國政府于1987年發(fā)起的“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃　(EHE)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移性創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍中的佼佼者謝菲爾德大學(xué)認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)能力”并非指創(chuàng)業(yè)學(xué)或者商業(yè)技能，而是指學(xué)生急需的一系列成熟并起作用的技巧，使他們在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)中選擇領(lǐng)域并能成為領(lǐng)域內(nèi)出色的領(lǐng)導(dǎo)者。謝菲爾德大學(xué)非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育參與度與體驗(yàn)感。例如學(xué)校開展的“領(lǐng)導(dǎo)能力大挑戰(zhàn)”，這是一個像游戲一樣的創(chuàng)業(yè)活動，要求小組成員必須選擇擔(dān)任一個領(lǐng)導(dǎo)角色以幫助團(tuán)隊(duì)達(dá)到既定目標(biāo)。無論小組活動成功與否，他們都有機(jī)會來反思如何才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)并且團(tuán)隊(duì)成員如何對領(lǐng)導(dǎo)作出有效反應(yīng)。該校一直將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根植于現(xiàn)實(shí)中，設(shè)法使在校生校園活動與不斷發(fā)展變化的商業(yè)活動盡可能聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識商業(yè)組織和經(jīng)營管理。

　　從世界范圍看，這三所大學(xué)已經(jīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，并在摸索的過程中形成了各自的特色教育模式。百森商學(xué)院重視創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，斯坦福大學(xué)重視創(chuàng)業(yè)氛圍的開展與創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的連接，而英國謝菲爾德大學(xué)則側(cè)重于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的感知。三所高校所展現(xiàn)的特色，對于國內(nèi)高校而言更多的是學(xué)習(xí)借鑒，而非孰優(yōu)孰劣。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)不是培育項(xiàng)目，而是對“人”的教育

　　教育，至少需要明確教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育途徑問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是對“人”的教育。歐美高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的一個共同點(diǎn)在于確立學(xué)生的主體地位，其中謝菲爾德大學(xué)尤其重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中的切身體驗(yàn)和主觀感知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“教育”，而“人”不但是出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，因此，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)對“人”的教育，而非對“項(xiàng)目”的教育�！绊�(xiàng)目”只是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體。“項(xiàng)目”即使失敗了，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子一旦植入年輕學(xué)子的心靈，我們相信一定會在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候開花結(jié)果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅強(qiáng)調(diào)面向個體提供設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)機(jī)會識別和開發(fā)能力，更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。正是在這個意義上，我們提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提倡一種培養(yǎng)能力的實(shí)踐教育，更是提倡一種尊重創(chuàng)新的“寬容失敗”的文化，也是提倡一種自我挑戰(zhàn)的基于“人”全面發(fā)展的教育。

　　正如美國普渡大學(xué)副校長迪巴·杜塔表示，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往存在一個重大的疏忽———只關(guān)注創(chuàng)業(yè)卻忽略了創(chuàng)新。事實(shí)上，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育二者在本質(zhì)上是互相滲透和融合相通的，真正的創(chuàng)業(yè)教育必須以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新教育往往以創(chuàng)業(yè)教育為載體和實(shí)現(xiàn)形式。其核心理念仍然是面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程;其差異主要是創(chuàng)新教育重視的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培育，通過激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并多角度思考問題、解決問題從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，創(chuàng)業(yè)教育則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是商業(yè)化的運(yùn)作能力，而不是將創(chuàng)新理念停留在“紙”的層面。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑主要是課堂內(nèi)的課程教學(xué)和課堂外的實(shí)踐鍛煉，也就是“第一”、“第二”課堂。課程教學(xué)既要面向全校學(xué)生，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，又要通過提供系統(tǒng)解決方案來幫助部分具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種子選手和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)者。課程設(shè)計(jì)要致力于打破學(xué)科間的壁壘且強(qiáng)調(diào)綜合的、整體的學(xué)習(xí)方法。課堂外的實(shí)踐主要為學(xué)生提供指導(dǎo)與咨詢、資本獲得和物理空間這三方面的基礎(chǔ)支持。指導(dǎo)與咨詢即需要學(xué)校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生配置導(dǎo)師，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程的組織沖突、項(xiàng)目前景和融資問題;資本是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化與成長的重要支撐，學(xué)校要盡力幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)的早期階段所需的初始成本問題;而物理空間則是創(chuàng)業(yè)者之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的一個平臺。

　　四、財(cái)經(jīng)院校的探索:啟動“服務(wù)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索中，不同高校應(yīng)依據(jù)自身實(shí)際走出各自特色之道路。財(cái)經(jīng)院校學(xué)科的最大特色就是“服務(wù)”，會計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、營銷、信息管理等都是服務(wù)。我們認(rèn)為，財(cái)經(jīng)院校可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動“服務(wù)+”其他行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過推動服務(wù)創(chuàng)新，催生新項(xiàng)目、新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)。

　　上海財(cái)經(jīng)大學(xué)正在探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到卓越財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的全過程。在實(shí)踐中，學(xué)校依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院這一重要抓手，積極推動“服務(wù)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，有效增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才供給，提高卓越財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　經(jīng)歷了一段時(shí)間的探索，上海財(cái)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐已初顯成效。2015年學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目159個，參與人數(shù)達(dá)611人，占全校本科生人數(shù)的8%。目前，上海財(cái)大已涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新苗，“匡時(shí)班”作為創(chuàng)業(yè)學(xué)院特色班，一期學(xué)員47人，基本上實(shí)現(xiàn)人人有項(xiàng)目，個個有目標(biāo)。這些項(xiàng)目大多圍繞在“科技服務(wù)”“金融服務(wù)”“法律服務(wù)”“市場服務(wù)”等方面，目前已有18家公司注冊，多家獲得天使投資。

　　高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要健全體制機(jī)制。結(jié)合上海財(cái)大的實(shí)踐，我們認(rèn)為，要進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)該繼續(xù)推進(jìn)五個層面的工作———

　　一種協(xié)同工作體制機(jī)制。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革方案，形成“保障體系”。上海財(cái)大成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)學(xué)院與教務(wù)、研究生院、學(xué)工等單位。學(xué)校還成立了由校內(nèi)外專家組成的創(chuàng)業(yè)學(xué)院顧問委員會，負(fù)責(zé)為創(chuàng)業(yè)學(xué)院提供外部資源支持，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)予以貼身指導(dǎo)。在校內(nèi)，由教務(wù)部門負(fù)責(zé)人和教研專家參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革咨詢、培養(yǎng)方案審核以及教學(xué)質(zhì)量控制等。

　　一支雙導(dǎo)師隊(duì)伍。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)探索建立面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師制度。通過大力推進(jìn)業(yè)界創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘任，推進(jìn)專職師資招聘，利用外部資源設(shè)立創(chuàng)業(yè)講席教授，探索優(yōu)秀導(dǎo)師制與項(xiàng)目培養(yǎng)之間的銜接關(guān)系。

　　一批創(chuàng)業(yè)基金。上海財(cái)大每年為創(chuàng)業(yè)學(xué)院提供專項(xiàng)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，并利用學(xué)校教育基金會等平臺，多渠道募集創(chuàng)業(yè)資金支持學(xué)生項(xiàng)目孵化。

　　一批創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。通過在校內(nèi)建設(shè)“創(chuàng)客空間”，在校外借助科技園的力量與政府合作打造6個產(chǎn)業(yè)孵化基地以及在知名企業(yè)內(nèi)部設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)初期的辦公場所、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢等服務(wù)。

　　一種寬容失敗鼓勵創(chuàng)新的校園文化。校園創(chuàng)業(yè)文化的培育和引領(lǐng)能從根源上解決創(chuàng)業(yè)源動力不足的問題，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活力。

　　高等教育作為國家發(fā)展的重要支撐，理應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略提供人才保障和智力支持。在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)必須積極回應(yīng)時(shí)代的新要求，將變革創(chuàng)新的企業(yè)家精神引入校園，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展新模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力發(fā)展，這是高教改革邁出的重要步伐。

　　(作者為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長)