綠領(lǐng)巾“戴出”應(yīng)試教育之丑

　　陜西西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾，要求這些學(xué)生進(jìn)行佩戴。據(jù)該校教師解釋稱，學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒有紅領(lǐng)巾，所以該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾以資激勵(lì)。但家長并不認(rèn)可這一做法，指責(zé)此舉會(huì)對孩子心理造成極大創(chuàng)傷。(10月18日西部網(wǎng))

　　“你學(xué)習(xí)不好，戴綠領(lǐng)巾，我才是真正的紅領(lǐng)巾……”在學(xué)校門口，兩個(gè)放學(xué)的孩子嬉鬧起來，來接佩戴綠領(lǐng)巾孩子的家長的表情非常尷尬。綠領(lǐng)巾不利于孩子對紅領(lǐng)巾的認(rèn)知與尊重，同時(shí)使“差生”有了一種低人一等的標(biāo)識(shí)，容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，傷害他們的自尊心。不管學(xué)校的初衷是否善意，差生戴綠領(lǐng)巾都讓現(xiàn)行教育制度蒙羞。

　　說白了，綠領(lǐng)巾折射出義務(wù)教育的一大死結(jié)，不會(huì)催發(fā)學(xué)生上進(jìn)，只能“戴出”應(yīng)試教育之丑。平等接受教育是公民的基本權(quán)利之一。按學(xué)習(xí)成績和思想品德將學(xué)生分為三六九等，說到底，就是按考試成績將小學(xué)生分為好生和差生。這家學(xué)校急功近利的做法，實(shí)質(zhì)就是對教育公平理念的顛覆。追溯源頭，根子在現(xiàn)行教育評價(jià)考核體制出現(xiàn)了扭曲。盡管教育部已在制定《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，其中的一項(xiàng)內(nèi)容就是教師要尊重孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，與學(xué)生平等地對話；教師必須要研究教育對象，杜絕“目中無人”的教育方式，但是，不徹底摒棄應(yīng)試教育模式，學(xué)校和教師的利益考量將一直拿成績說事，所謂“差生”難以咸魚翻身，綠領(lǐng)巾就會(huì)永遠(yuǎn)“迎風(fēng)飄揚(yáng)”。

　　2001年美國總統(tǒng)專門簽署了一個(gè)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法”，旨在讓每一個(gè)孩子都得到公平教育與均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)，并以此來考核評價(jià)教師和學(xué)校。這值得借鑒。要從改革教育體制開始，不僅要求教師不單單做“教書匠”，從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂“授之以漁”，還要建立問責(zé)機(jī)制，禁止任何學(xué)校、任何年級的教師以任何借口將學(xué)生分為好、中、差；在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，充分尊重人的發(fā)展；尊重每個(gè)學(xué)生的特長；尊重每個(gè)學(xué)生的智力現(xiàn)狀；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的千差萬別；尊重學(xué)生的個(gè)性傾向和心理特征；尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立自由的人格，乃至尊重、善于運(yùn)用因材施教和循序漸進(jìn)的教育理念。而綠領(lǐng)巾只會(huì)讓差生在被歧視中扼殺個(gè)性，最終厭惡學(xué)校生活，抵觸被教育，這無疑是在向應(yīng)試教育亮出“黃牌”。（中國臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：梁江濤） 

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