當(dāng)前，我國(guó)正深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，行業(yè)特色型大學(xué)應(yīng)該走在這一工作的前列。

　　上個(gè)世紀(jì)五六十年代興起的電子技術(shù)，尤其是隨后興起的微電子技術(shù)把人們帶到了信息社會(huì)的初級(jí)階段。2010年以來(lái)，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的交叉滲透、深度融合，又直接把人們帶入了高級(jí)信息社會(huì)�？梢哉f(shuō)，真正的信息時(shí)代才剛剛開(kāi)始，這為人們提供了廣闊的發(fā)展空間和人人都有出彩的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展的兩大趨勢(shì)已十分明顯，一是信息技術(shù)本身在一段時(shí)間內(nèi)很難出現(xiàn)全新的技術(shù)，但它與其他關(guān)聯(lián)技術(shù)的融合發(fā)展又不斷產(chǎn)生出新的交叉領(lǐng)域；二是信息技術(shù)向其他行業(yè)的全面滲透，尤其是與制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的深度結(jié)合，正在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)方式和商業(yè)模式。

　　所以，只有在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，依靠個(gè)人智慧而進(jìn)行的萬(wàn)眾創(chuàng)新才成為了可能；另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得很多行業(yè)都打開(kāi)了長(zhǎng)期封閉的大門，降低了門檻值，使得從事這些行業(yè)的工作變得更加簡(jiǎn)單和容易了。這與電子技術(shù)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嚴(yán)重依賴于硬件平臺(tái)不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與硬件條件的關(guān)聯(lián)度大大降低了，使得大眾創(chuàng)業(yè)不僅成為可能，也成為了現(xiàn)實(shí)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的“+”就是跨界，就是要跨界創(chuàng)新、交叉創(chuàng)新，只有抓住了跨界創(chuàng)新這個(gè)關(guān)鍵，跨入到別的行業(yè)、領(lǐng)域，才能把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展需求深度融合，使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)力量。

　　作為一所完整覆蓋電子信息類學(xué)科，以電子信息科學(xué)技術(shù)為核心的國(guó)家985工程重點(diǎn)大學(xué)，電子科技大學(xué)基于自身的學(xué)科特色和綜合優(yōu)勢(shì)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，進(jìn)行了不少有益的探索。例如，借鑒斯坦福大學(xué)和硅谷的發(fā)展歷史與發(fā)展模式，實(shí)施“一校一帶”戰(zhàn)略，即在清水河校區(qū)及周邊形成以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，集教育實(shí)訓(xùn)、孵化轉(zhuǎn)化、加速發(fā)展三大功能的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶”，打造學(xué)校、政府、市場(chǎng)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，同時(shí)主動(dòng)對(duì)接學(xué)校周邊的it巨頭，真正將學(xué)校在信息領(lǐng)域的綜合優(yōu)勢(shì)交叉滲透到各個(gè)行業(yè)中去。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何培養(yǎng)泛信息化人才、夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的厚實(shí)基礎(chǔ)，這是一個(gè)十分重要的議題。電子科大的考慮是：要打破原來(lái)按一級(jí)學(xué)科，甚至二級(jí)學(xué)科的專業(yè)化培養(yǎng)模式，打通電子信息領(lǐng)域5個(gè)主要一級(jí)學(xué)科（電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、控制等），進(jìn)行泛信息化人才培養(yǎng)改革，按照年級(jí)進(jìn)行三個(gè)階段和三種人才類型培養(yǎng)：大三甚至更早就進(jìn)行分流，盡早加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；加強(qiáng)專業(yè)通識(shí)教育和人文通識(shí)教育；針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的不同出口，對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)類、交叉復(fù)合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類等進(jìn)行分類培養(yǎng)。

　　相對(duì)于傳統(tǒng)的自上而下的高�？蒲薪M織方式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該著力探索新的模式。電子科大的做法是：成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院和校院兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面上覆蓋、點(diǎn)上突破、全面普及、重點(diǎn)培養(yǎng)。具體而言，重點(diǎn)挑選500名、200名、100名學(xué)生分別進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、孵化上市。首先要讓三五個(gè)以上的學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的碰撞、交流提出創(chuàng)新的思想和理念，再讓青年導(dǎo)師加入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引導(dǎo)，最后引入國(guó)家級(jí)科技平臺(tái)或科研大團(tuán)隊(duì)的軟硬件資源作為支撐，形成“1+1+1”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織育成模式，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。